乃哟乃音乐教案教学设计_幼儿园音乐课乃哟乃教案
Nai Yo Nai教学设计
教学目标:
知识目标:用活泼优美的声音准确地表演演唱歌曲《乃哟乃》。能认出音符do，mi和sol。
技能目标:可以用筷子和老师一起弹奏歌曲《乃哟乃》，培养音乐活动中的团结协作精神。
情感目标:了解土家族习俗，感受土家族音乐特色，对土家族歌舞感兴趣。
教学准备:
电子琴，音乐课件，三碗配do，mi，sol音，歌词，乐谱卡。
教学过程:
一、组织教学
A.师生们在乃约乃的伴奏下进入教室。
b，用音乐语言互相问好。
二、音视频结合，激发兴趣导入，初步感知歌曲。
(1)导入。(课件展示中国地图)
老师:？孩子们，你们知道中国有多少个民族吗？我们是什么种族？
(2)欣赏图片，感受土家风情。
点开课件，一边播放奈约奈的伴奏音乐一边讲解。
老师:今天我带你去领略独特而神奇的土家族风情。(黑板:土家)看！这是土家族的风景。漂亮吗？但是吸引我的不仅仅是这些。你看:这是土家族的房子，吊脚楼是他们的家。这是土家族的服饰，色彩鲜艳，配饰很多。
第三，揭示，板书，理解题目
老师:我们只是边看图片边听音乐。这是一首著名的土家族儿歌，叫乃哟乃。
1，板书题目
老师:好奇怪的名字。是土家语吗，翻译成中文？快来？的含义。让我们一起呼唤伙伴吧！:对，对。
2.阅读主题
老师:？那我们一起来看看这首土家歌曲吧！
第四，在找、唱、听、玩的活动中，感受土家族歌曲《乃哟乃》的音乐特色。
1，点击课件《乃哟乃》的评分
老师:请看孩子们。这首土家歌只有三个音符。三个音符是什么？健康:？DO、MI、SOL？
2.教师和学生使用柯达识别DO、MI和SOL的音高。
老师:我在卡片上随机组合这三个音。六个人一组，每组认一首歌，看哪组唱的最好！
3、小组合作唱谱师巡回指导，小组汇报互评。
4.查找重复的音符组合。
老师:？请看奈优奈的乐谱。有一个小节音符组合已经重复了很多次。是什么酒吧？健康:？531?部分。
老师:？重复了多少次？是的，重复了五次。所以这首歌有五个乐句，每个乐句都以？531?结尾，这是土家歌曲的特点。？
老师:？让我们播放一首接龙歌曲。孩子们唱每个乐句的最后531，其他老师唱。
老师和学生演奏音乐。唱两遍，第二遍拍手。)
老师:？土家族用简单？DO、MI、SOL？三个音符写出如此优美的音乐，你说土家族聪明不聪明(聪明)和聪明的人用锅碗瓢盆当乐器居然能奏出美妙的音乐。看啊！
6.播放碗盆交响曲的课件视频。
今天老师把生活中的筷子带到了教室。我们来听听！
7.老师轻拍碗，让孩子们听并谈论他们的声音特征。
T |:你知道吗？我们刚学的1，3，5三个音就藏在这个碗里。你能用你的小耳朵找到他们吗？
8.老师把碗敲得忽高忽低，让学生边听边唱，徒手模仿敲击。
9.师生合奏《奈哟奈》
老师:现在老师想和你们一起演奏土家歌《乃哟乃》。听清楚要求。请邀请1小朋友用筷子玩红色色块531，其他部分(也就是蓝色色块部分)由老师来玩。台下的小朋友也会用手指531模仿台上小朋友的表现。如果你做的好，请他上台敲门！
老师:谢谢你的合作！
10，老师和个别孩子合奏。
老师:表扬他！我知道所有的孩子都想试试！没问题！你们家里都有碗筷吗？回家找一个1，3，5的碗，把乃哟乃的分数敲给爸爸妈妈！
第五，唱土家歌《乃哟乃》。
？你想知道土家族的孩子在歌里唱了什么吗？请认真听！
1，播放课件录音唱歌，和师生一起听。
老师|:我让五个小朋友上台，把歌词贴出来。我们来听听，看看他们贴的对不对。
2.播放录音，再唱一遍。
老师:？看到歌词，你说土家族孩子的生活怎么样:(开心快乐)
老师:跟老师愉快地读歌词，并写下来！
3.老师和学生一起有节奏地读了两遍歌词。
a，第一次鼓掌的力量。
师:歌词里的Naiyo-ho是助词，意思是土家族人高兴，就像我们平时喊叶高兴一样。想想你喊叶开心的时候你会做什么。
b，第二遍，在Naiyo上用动作念歌词。
4.学唱歌。
a、老师第一次唱一个乐句，唱一个乐句。
b，第二遍老师弹一个乐句，学唱一个句子(两遍)。
c，第三遍，老师唱了另一部分，也就是蓝色部分，唱了红色部分，也就是？是的，哟嗬？带着快乐的行动。
d、第四次师生交流。
e、老师会重点教唱坏乐句。
5.用音乐伴奏唱出来。
6.在学生的伴奏下愉快地唱歌。还有在？是的，哟嗬？做一些动作来表达你快乐的心情。
六、活动:师生狂欢？俱乐部节日？
老师:？孩子们唱得真的很好，让我觉得自己是在土家村。告诉孩子们一个秘密？每年的正月和三月，土家族都有一个节日，就像我们的新年一样。这个节日叫做。俱乐部节日？在这个节日里，什么最有趣，最美丽，最热闹？手舞？看啊！？
1，看课件。？
？小朋友，你想和土家族跳舞吗？
哪些孩子观察的最仔细，看清楚他们是怎么摆手的，那就来教教你吧。
2.活动:老师和学生一起学习挥手，如下、前、侧。
老师:我们用手在土家族上空载歌载舞？俱乐部节日？，好吗？
我们知道土家族住在山里。一大早，住在这里山里的孩子就喊？好的好的。，在那边喝？是的，哟嗬？。
让这里的孩子喊奈哟奈，那里的孩子就喝奈哟嗬。然后大家会手拉手，唱Nai Yo Nai，手牵手跳舞。
3.通话结束后，孩子们手拉着手，唱着《Nai Yo Nai》，手舞足蹈，狂欢？俱乐部节日？
七、课堂延伸
老师:别忘了回家找1，3，5的碗，敲敲奈哟奈的乐谱，把这美妙的音乐带给你的父母。
八、课堂总结
老师:？今天我们和三个音符交了朋友(老师指学生唱1，3，5)，听到了筷子带来的美妙音乐(老师边说边敲)。在研究了土家族的歌曲《乃哟乃》后，我们发现土家族孩子的生活是丰富多彩的，快乐的。孩子们，你们喜欢今天的音乐课吗？让我们记住这份快乐，带给更多的人！请听《奈哟奈》整齐走出教室。
乃哟乃教学反思
《音乐课程标准解读》指出，音乐课程的综合是以音乐为基础的综合。我们的音乐教学应该回归音乐本体。毕竟所有的联想和通感还是从音乐中诞生的，最终都会落实到音乐的语言、元素和形式中。我们不能把走出学科本位理解为淡化音乐本体。
“乃哟乃”课是以歌唱为主的综合课。这节课的重点是引导学生用不同的力度、速度和情绪来表达歌曲“乃哟乃”。虽然是一首短小精悍的歌曲，但我从音乐本身出发，运用各种音乐元素，引导学生充分体验和表达歌曲的意境。师生们一起度过了充满欢乐的四十分钟。
首先从内容编排上来说，还是比较成功的，一首简短的土家歌给了学生丰富的音乐体验。无论是土家族民俗的引入，学唱歌前的听游戏，学歌曲后的打击乐练习，手舞，都只有一个目的，就是让学生更好地表现歌曲的意境，而不是体现各种教学形式，创设完整的教学情境，为设计而设计。
在教学方法上，虽然歌曲由简单的三个音调组成，但一年级学生很难准确唱出。为此，我想了很多办法。首先，通过复习Do、Mi、so，根据整个旋律的音符节奏特点，我们设计了？开火车？然后呢。唱首歌？两个小游戏，来自？1 3 5?从单音节练习到旋律练习，学生不仅熟悉了这三个音，也为后面所称的场景打下了基础。学生熟悉球场，掌握比赛节奏。然后我再用一次？师生玩龙？这个游戏可以让学生自主学习歌曲。这个过程环环相扣，遵循循序渐进的原则。学生学起来很轻松，不知不觉就学会了《Nai Yo Nai》这首歌。
相关文化在教学中的巧妙渗透是本课程的另一大亮点。音乐与相关文化的融合是音乐课人文属性的集中体现。本节课，在学生学唱歌之前进行土家族习俗的介绍，让学生带着疑问和好奇心去了解，恰到好处，加深对土家族的印象。摇摆舞的学习也是很自然的过渡。先了解舞蹈的起源，再看视频舞蹈，总结舞蹈的特点，最后学习。总之，我从音乐本身的需求出发，在适当的时候巧妙地渗透了相关文化，取得了良好的教学效果。
把新课程改成音乐教室，带来了巨大的生命力，同时也走到了今天，也出现了一些新的困惑。该课程在教学资源的合理整合、音乐知识技能的落实、相关文化的渗透等方面进行了新的尝试，但仍存在一些不足。有必要在今后的教学中与同仁探讨新的教育理念，让音乐课堂教学充满活力！
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