如何在教学中培养学生的创新能力

小学生好奇心强，争强好胜。根据这一特点，可以采用以下方法来激发他们的创新欲望:

1.利用报刊上同行尤其是身边人的一些练习，激发学生的荣誉感和成就感。我经常把我们学生发表在《作文选》和《作文指导报》上的文章拿给学生看，看完后让学生思考自己的作文为什么能发表。好在哪里？引导学生理解这些文章的关键是打破常规，写出新的想法。如果每个人在写作的时候都能有一点原创的想法和创新的意识，那么每个人的作文也是可以发表的。这样，在好奇心和好胜心的驱动下，就会激发学生的荣誉感和成就感，从而为激发学生的创新欲望打下坚实的思想基础。

2.抓住机遇，创造条件，建立成功的机会。学生的荣誉感和成就感一旦被激活，必然会对创新和成功产生强烈的渴望。我会不失时机地让学生“在旧文学中写新作品”，鼓励学生用“新”的视角观察事物，理解事物，反映独特的个人见解，揭示新颖的思想和观点。然后，引导学生参加一些作文活动，从而获得一个审视自己的机会，创造一个尝试成功的机会。从而更充分地激发学生的创新欲望。

第二，在阅读中培养学生的创新思维。

有创新欲望不等于有创新能力。它只是创新的原始动力。要让学生具备创新能力，还必须培养他们的创新思维。下面，

我就阅读教学中如何培养学生的创新思维谈一点拙见；

阅读和写作有着密切的关系，阅读为写作提供了积累和表达知识的途径。因此，我们应该利用课堂阅读教学来培养学生的发散性和精神性。

积极独特的思维方式培养学生的创新思维。

1，抓住机会激发想象力

创造性想象是整个创造性思维的核心。所以我经常鼓励学生根据教材开发丰富的想象力，训练学生的发散思维。一个

让学生根据题目提问，在课文空白处想象。比如《摆渡人》这一课，船上的人给年轻妈妈找陈医生的时候，问学生“年轻妈妈此时是什么心情？她会对人说什么？”还可以在文末激发学生的想象力，猜测作者的话的意思。

2、及时引导，启发异性思维。

求异思维是一种不同方向、不同范围的思维，不符合旧规则。原创思维是指思维新颖、不寻常。

在阅读教学中，要利用课文内容拓展学生思维，多角度思考。例如，在语音的生动方面，设计“一意多写”的训练，让学生

用不同的句型和不同的语序来表达同一个意思。比如《中国石头》一课，“小女孩把捡的石头洗了。”可以进行以下转换:

小女孩刷了她捡起的石头——换句话说。

B捡的石头被小女孩洗干净了。-被动句

C捡的石头被小姑娘捡干净了。-更改订单

小女孩洗了她捡起的石头。——把句

3、灵活机动，灵活训练思维。

在阅读教学中，训练学生的思维广度和灵活性，多侧面多角度的思考，灵活多变，少受思维模式的影响是非常重要的。比如教授夜莺之歌，可以让学生想象自己是小夜莺，遇到危险会用什么方法对付敌人。

第三，多渠道培养学生的创新能力

有了创新的欲望，仅有初步的创新思维是不够的。我们应该从以下几个方面着手:

1，注意组成的基石项目。

学生是否具有创新意识取决于他们知识的广度和生活经验的深度。知识面广，生活阅历深，创新基础扎实。我认为可以从以下两个方面加强学生创新的基础工程:

a多看看，开阔眼界。

多读书。第一，引导学生多读适合自己的书，不管是诗歌、童话、寓言、神话还是小说，不管是古代还是现代，不管是中国还是外国。开卷有益。这样既能丰富学生的知识和语言，又能用前人的智慧击中学生的心灵，让他们乘着前人想象的翅膀飞翔。二是引导学生在生活中兢兢业业，用自己的眼睛去观察身边的人、事、景，去感受生活中的真善美，去感受世间为人处事的道理，去了解宇宙的奥秘和规律。三是引导学生投身社会和自然，让他们体验到冲击智慧的火花，让书本知识与社会知识相结合。

多练习，多学习。

"知识是一座宝库，而打开这座宝库的钥匙是实践."因此，我们应该给学生实践的机会。我们可以引导学生抄小报。这是一项有趣又辛苦的创造性工作，既能扩大知识面，又能培养能力。因为学生开始抄小报，不仅要写文章，还要查资料，设计版面，抄得工整。我们还可以指导学生制作小作品和发明。这样的活动需要深入进行

想想法，准备材料，手工制作，甚至经得起多次失败的考验。学生在设计制作中创新，在失败中找原因。

更新。还可以引导学生做游戏，有小竞赛，比如吹泡泡、空中吃苹果、摔跤、猜灯谜、用几何图形拼图等，让学生丰富知识，开阔思路。当然，我们也可以指导学生做一些日常的事情，比如叠被子、削苹果、钉扣子等。，让学生在做的时候找到窍门。在实践中，学生如果开动脑筋，多加练习，就会遇到困难和挫折。既有成功的喜悦，也有失败的烦恼。如此丰富的生命内涵为他们的创新写作提供了物质基础。

2、引导学生多角度写作。

a)多角度作文可分为三种:一种是体裁上的多角度，即写作形式上的多角度，引导学生同用。

在一个主题上写不同的风格。比如假期经历，可以用特写的形式来写。第二，多角度和主题上的引导。

学生根据事物的不同特点，就同一主题写不同观点的文章。如果一个学生以兔子为主题写一篇作文，

有人用兔子三瓣嘴写文章，说明嘲笑别人没有好下场；有人从兔子的短尾巴开始教育大家。

撒谎；有人抓住兔子耳朵长的特点，反映其机警胆小的特点；还有人想到龟兔赛跑的故事。

拿事情做文章，激励人改正错误，做好人。第三，叙述者有多个视角，既可以用第一人称，也可以用第二人称。

第二个人说，你也可以用第三人称。

b)在写作中激发学生的想象力。

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的。想象力概括了世界上的一切。

它向前发展，是知识进化的源泉。“在作文中培养学生的想象力，可以让学生写出一些想象中的作文，如《二十年后的我》、《如果我是——如果我有钱》、《花与洒盆》等。这些题目趣味性强，想象空间大，符合学生的年龄和心理特点，能有效提高学生的创造性思维能力，激发学生的兴趣。也让学生在观察中拓展想象力和联想力。比如学生写蒲公英的动态，只限于蒲公英在微风中翩翩起舞，而不善于联系周围的事物，写出长江的一景。我给学生做指导，有学生写道:“微风吹过，蒲公英起舞，池塘里的青蛙呱呱叫，仿佛在陪伴它们；树上的喜鹊拍打着翅膀，似乎在命令它们；树叶在响，好像在为它们鼓掌。”这样，作文就生动了，想象力就发达了。

c)可以指导学生组合写作。

组合写作就是引导学生通过一定的手段，将两篇独立不相关的文章巧妙地排列起来，使之成为一个整体。这就需要学生迅速找到不同材料的组合，巧妙安排，合理想象。这对培养学生思维的敏捷性和灵活性很有帮助。

3.转变作文教学的观念。

我国著名教育家刘福年说:“创造是什么？我觉得只要有一些新的意义，新的思想，新概念，新的设计，新的意图，新的做法，新的方法，都可以称之为创造。我们应该把创作的范围看得宽一点，不要太神秘。”所以，在作文教学中，不能过于死板，限制题材、体裁、中心、字数。而是要有意识地引导学生写一些新的内容，吐露一些新的想法，发表一些思想新颖、风格活泼的文章，培养学生的创新能力，使他们将来走上创新之路成为可能。因此，我们在作文教学中做到:

第一，实行开放式教学，建立包括课内外联系、校内外沟通、跨学科融合的语文教育体系，让学生的写作有源源不断的丰富素材。

第二，在作文中，学生要“独立”，不要被束缚太多，让学生写感兴趣的话题，非正式地写下自己的所见所闻，感受和想象自己觉得新奇有趣或印象最深刻最感动的东西。鼓励学生自由和创造性地表达。

第三，鼓励学生打破习惯性思维的束缚，培养学生求异的思维能力，引导学生在写作中思路开阔，生动活泼，富有想象力。

当然，在作文教学中培养学生的创新能力是不够的，还要让学生通过讲故事、表演、朗诵、演讲等创新活动，多渠道进行写作。总之，要开阔学生的视野，培养学生的创新能力，为未来创造型人才打下基础。

一、培养创新能力的关键——教师培养学生的创新能力。教师首先要强化自身的创新意识，为学生创造一个宽松、民主、创新的创造氛围。只有给学生提供最开放、最有选择性的思考、探索和创新空间，才能激发他们的创新欲望。只有培养和发挥学生的独立思考能力，才能引导学生自己发现问题，进行创造性学习。二、培养创新能力的措施——活动学生是学习的主体。只有学生真正参与活动，主动参与、探究、思考、实践，学生才能真正成为学习的主人。因此，在教学时，教师必须精心策划，让学生积极参与活动。特别是在数学教学中，当学生的思维方向与教师的思维方向不同时，教师不应该要求学生跟着老师走，而应该引导学生自己去做，充分尝试，通过各种方式去思考和探索，得出结论，从而充分调动学生的主观能动性，帮助学生理解数学知识的发生和形成过程，从而有助于激发学生的创新能力。三、培养创新能力的基础——知识通过数学教学培养学生的创新能力，学生必须系统地掌握数学的基本知识和规律，知道这些知识的内在联系，这是培养创新能力的基本条件，也是学生认识客观世界、发展智力、形成创新能力的基础。数学是一门非常系统的学科，由许多概念和规律组成。教师要在教学活动中，通过观察、分析、比较、类比、抽象、概括、总结、归纳，引导学生将相关知识整合成一定的知识体系，将知识点连接起来，形成知识网络，使学生掌握科学的、规律性的知识后，智力得到相应的发展，创新能力得到提高。四、培养创新能力的素材——教材只看数学教学教材，每一章、每一节甚至每一页的内容都可以作为创新教育的素材，用来教育学生。因为无论从概念的引入、规律的发展、公式的推导，还是解题方法的设计和改进，都蕴含着“创新”的思维过程。因为数学问题的“思想性、抽象性、直观性”处理充满了创新；各种规律的发现，公式的推导，都是创新的成果；数学例题和习题的分析求解，对学生来说是最好的，也是最重要的创新实践。因此，利用好整本教材，从教材中挖掘创新教育的素材，不仅是现实的，而且是可行的。五、培养创新能力的主战场——课堂教学在课堂教学中，教师要注意营造和谐民主的课堂教学氛围，使师生交往的状态达到最佳，使各种智力和非智力创新因素处于最佳活动状态，并尽可能增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分展示其独特的主动性和表达欲，从而有效地发现学生的个性，发展学生的创新能力。六、培养创新能力的途径——怀疑科学创新，关键是怀疑，创新往往始于“怀疑”。在教学中，教师不仅要鼓励学生提出问题，发现问题，解决问题，还要精心设计各种形式的问题，创设各种问题情境，给学生制造疑惑，让学生想回答却欲罢不能，促使学生怀疑和质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣，培养学生探索科学的兴趣和创造性思维。七、培养创新能力的方法——探索在教学过程中，教师要从教材的挖掘、组织教学的形式、教学方法的选择上下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜、流连忘返的境界，从而激发学生内心深处强烈的探索欲望，使学生积极思考，不断发现和探索，使学生的思维灵活多变，从而为创新能力的培养打开大门。