让音乐成为放飞灵魂的天堂。

让音乐成为放飞灵魂的天堂是一种怎样的体验？孩子在成长的过程中会遇到各种各样的课程，音乐课有助于孩子陶冶情操，情绪和心态会变得更加细腻。让我们一起来看看让音乐成为放飞灵魂的天堂吧！

让音乐成为放飞灵魂的乐园1首先，要正确认识音乐课。

长期以来，一些老师或学生对音乐课有一些片面的认识:有的认为音乐课是“第一课”，所以被语文、数学、外语等各大学科的老师“霸占”，或者改成学生自习课。有人认为音乐课是“歌唱课”。老师可以教学生唱几首新歌，或者拿起录音机听音乐。这些做法其实是对学生的极度不负责任。

第二，激发学生学习音乐的兴趣。

兴趣是最好的老师。学生只有对音乐感兴趣，才能热爱音乐，才能学好音乐。作者认为音乐是感人的。虽然不是每个学生都有音乐天赋，将来都会走上音乐之路，但大多数学生都对音乐感兴趣，这是由音乐本身的特点决定的。要激发学生学习音乐的兴趣，我们应该做到以下几点:

1就是因材施教。

因为初中生来自不同的小学，每个学生的音乐基础都不一样，所以在音乐教学中一定要注意因材施教，这一点对于农村学校的孩子尤为重要。有些同学虽然到了初中，但音乐基础几乎为零，不懂记谱法，五音不全，经常走调。如果老师们不注意这一点，有些学生在音乐课上只能“听天书”，更不用说对此很感兴趣。

2.注意灵活生动的教学方法。

比如在听音乐作品的时候，可以讲故事，进行讨论，而在视唱练耳训练的时候，可以看学生上台唱歌，增强课堂的气氛和活力。再比如，在教给学生一些音乐知识和看乐谱等基本技能后，学生可以自己作词谱曲，激发创作兴趣。

3.尽量使用多媒体教学。

多媒体具有容量大、直观性强的特点。将各种教学信息以直观的形式展示给学生，图文并茂，音乐舞蹈相结合，可以最大程度地吸引学生的注意力，为他们提供全方位、个性化的音乐环境，充分调动学生参与教学的积极性，让学生成为学习的主人。教师只是为学生创造一个丰富多彩、充满活力的教学场景，从而激发学生的学习兴趣，融入教学活动，从而提升学生的视野和活力。

4是让学生欣赏各种美妙的音乐。

音乐课不是“歌唱课”的代名词，音乐是广泛的。比如乐器方面，有笛子、口琴、葫芦丝、吉他、手风琴、小提琴、古筝、二胡、萨克斯、编钟、木鱼、钹等。他们的声音各有特色，有的清脆，有的雄壮，有的委婉，有的悠扬，各种声音犹如一场美丽的盛宴，让人回味悠长；还有吹、拉、打、敲等不同的玩法，都给人以美的视觉冲击。

5.引导学生正确欣赏音乐。

一些初中生由于欣赏水平有限，往往只对一些流行歌曲感兴趣，对革命歌曲、民族歌曲、传统歌曲不感兴趣。老师要引导学生知道，不仅流行歌曲好听，革命的、民族的、传统的音乐也好听。比如京剧，黄梅戏，都是我们国家的国粹。他们世代相传，经受住了时间的考验。它们是高雅的艺术，所以我们应该学会欣赏它们。

第三，要给学生提供更多展示才华的舞台。

有的学校以“抓升学率”为重点，生怕开展文艺活动耽误学生学习时间，分散学生精力，影响学习成绩。所以，不开展所有的文艺活动，实际上是一种极其错误的做法，会让学生学习没有生气，效率低下，适得其反。作为音乐老师，遇到这种情况，要向学校领导汇报，积极争取学校的支持。通过庆祝儿童节、国庆节、元旦等文艺演出，为学生提供展示自我的多重舞台，让他们的音乐天赋得到发挥，让他们对学习音乐充满信心，让他们的心智得到充分发展。这些活动的开展，反过来又会极大地促进学生学习音乐的兴趣，使音乐课真正成为学生放飞心灵的乐园。

天堂2让音乐成为自由精神的爱因斯坦说:“我的一切都来源于音乐的灵感。”事实上，儿童的想象力是打开思维的一把钥匙，通过它可以创造性地发挥灵感。因此，音乐教学成为促进学生健康发展、塑造“创造性”人才的重要途径。

音乐教学作为一种素质教育，必须摒弃一切单调、枯燥、乏味的内容和模式，必须由受教育者在良好的心态、轻松的氛围、愉悦的环境中潜移默化地实施。

幼儿园的孩子，尤其是低年级的孩子，天生活泼爱玩，好奇心强，想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表达出来。要提高音乐课的教学质量，就要根据儿童好动、善于游戏的心理特点，把他们的音乐学习与游戏、舞蹈有机地结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理、枯燥的技能训练，转化为生动有趣的游戏、舞蹈，使之生动具体，让儿童通过自己的活动，把听、看、触等感官活动与体育、歌唱、表演、游戏结合起来。从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们用嘴、手、脚、脑进入音乐世界，在轻松愉快的氛围中获得音乐知识和技能，培养思维能力，同时受到美的熏陶。

比如在教授关于二进制音符、四分音符、八度音符的乐理知识时，一般的教学只讲“二进制音符唱两拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。这些概念对于幼儿园的孩子来说很抽象，很枯燥。我从学生的内心感受出发，创造一个音乐环境，让学生自己去感受和想象，从而消解“节拍”这个抽象的概念。首先让学生区分声音的长短:火车的汽笛长，汽车的喇叭短；猫叫长，狗叫短等等。其次，用钟声、电子钟的秒针和机械快摆的秒针分别表示半音符、四分音符和八分音符，让学生得到直观的感性认识。然后，让学生闭上眼睛，听老师不同节拍的走和跑的声音。学生们通过拍手跺脚来模仿他们所听到的，从而完成了从声音感知到动作感知的过渡。为了巩固学过的概念，我放了几首风格不同的儿歌，让学生按照一定的节奏背诵。当他们亲身感知到节拍持续时间的概念时，他们就能完全理解二进制音符。这是从感性到理性的转变。这样的教学学生不仅觉得新鲜有趣，而且学得透彻，记得好。

再比如，为了让教学更加生动有趣，我请了几个身高不同的同学分别充当音符的do、re、mi、sol、la，并告诉他们家住在哪里。然后问:“谁最高？”以下回答:玩“拉”的学生最高。于是，我指出:因为la活的最高，所以这个点名也最高。这种生动直观的教学，结合听觉和视觉的统一，既加深了学生对“音高”的理解，又提高了学生学习乐理的兴趣。为了进一步掌握所学的卷名，我在弹奏音符的同时，要求弹奏音符的同学迅速将听到的音高按顺序排列，在线谱上找到各自的位置，同时唱出卷名并唱出正确的音高。我还让学生们把学过的节奏和卷名结合起来，让他们自己创造许多不同的节奏和乐句。这样，学生不仅思维活跃，锻炼了大脑，还大大增强了自信心。

再比如，在教节奏的时候，让学生自己去听音乐，去感受，去理解，去想象，用自己的手和脚去表演，去表达。在课堂上，我总是鼓励学生根据自己对音乐的理解大胆表达，这有利于自信心的建立和良好人格的培养。

作为老师，我们要精心培养，精心培育，让播在孩子幼小心灵里的创意种子生根发芽，开花结果。