大班“大起大落”科学活动教案
大班科学活动“大起大落”教案中1的设计意图
孩子们对玩水有浓厚的兴趣，经常看到他们扔一块石头、一片树叶等。入水而乐此不疲。为了进一步激发孩子的探索精神，我结合大班的《幼儿园快乐与发展课程》这本书设计了这个活动——跌宕起伏。
活动目标
1.儿童感知水中物体的起伏；
2.大胆探索和尝试使物体下沉或浮起的不同方法，培养探索精神；
3.初步学会两个人合作做实验，培养合作能力。
要准备的活动
每人一份练习材料，包括石头、牙膏皮、橡皮泥、空药盒、泡沫板、塑料吸管、记录单(见附图)、铅笔；有几个水盆，几个积木，几个塑料插件。
活动过程
一、导入:展示材料，激发幼儿的操作欲望。
二、活动过程
(一)老师提出了试探性的问题:如果把这些材料放入水中，会发现什么？
1.孩子尝试。
2.孩子们介绍试验结果。
老师总结:石头、牙膏皮、橡皮泥沉入水底。我们把这种现象叫做一一下沉。空药盒、泡沫板、塑料吸管漂浮在水面上。我们把这种现象叫做一一浮动。
(B)老师提出一个试探性的问题:“如何让被淹没的物体浮在水面上？”
1.孩子尝试。
要求:两个孩子友好地协商，一个尝试，另一个记录。
2.试用结论:改变橡皮泥的形状(揉成有棱的薄片)可以使橡皮泥浮在水面上；石头和牙膏皮放在泡沫板上可以浮在水面上...
(3)老师提出一道试题:如何让浮在水面上的物体沉到水底？
1.孩子尝试。
要求:两个孩子试着交换。鼓励孩子大胆使用不同的材料和方法去尝试。
2.试验结论:塑料吸管插在橡皮泥上。
能使塑料吸管沉到底；将膏药放入空药盒中，使空药盒沉入底部；在泡沫板上放石头可以使泡沫板沉底...
(四)教师尝试提问:
小班的小哥哥小姐姐在收集玩具时，不小心把塑料插片和积木混在一起了。你能做些什么来帮助他们快速分离积木？
幼儿试答:将混合好的积木和塑料镶块倒入水中，积木下沉，塑料镶块浮在水面上。
老师演示了实验并验证了答案。
活动扩展
老师把这些资料放在科学区，活动结束后，孩子们可以过来继续尝试。
大班科学活动教案《大起大落》2一、活动目标
1.认知目标:知道鸡蛋的涨跌与盐水的浓度有关。
2.技能目标:能观察鸡蛋随加盐量的悬浮程度，并能记录和表达测试过程和结果。
3.情感目标:在鸡蛋沉浮实验中体验两个人合作探究的乐趣，分享实验经验。
第二，活动既重要又困难
1.活动重点:通过观察和实验，我们知道鸡蛋只能浮在盐水中，悬浮的程度与盐水的浓度直接相关。
2.活动难度:做盐水浓度与鸡蛋悬浮关系的实验时，可以详细记录实验过程，清晰表达实验过程和结果。
三、活动准备
1.材料准备:一些玻璃杯、勺子、筷子、鸡蛋；清水、盐、记录纸和笔。
2.经验准备:大班孩子对生活中的酸甜苦辣有了一些感性的认识，比如人会游泳可以浮在水面上，不会游泳的人需要游泳圈才能浮在水面上，石头扔进水里会马上沉底。
四、活动过程
(一)开头——引入疑问
1.老师展示图片:一个人躺在死海上舒服的看书。
2.老师:你在图片中看到了什么？为什么他能浮在水面上不沉？你觉得这种情况可能吗？
(2)基础部分
1.引入实验教具，设置疑点，引发孩子思考。
(1)老师展示了各种实验材料并介绍:两个透明的玻璃杯里装着等量的水(先不说一杯是清水，一杯是一定浓度的盐水)，一个鸡蛋；突出两个杯子是一样的，里面的水一样多。
(2)老师问:把婴儿蛋放在第一个水杯(清水)里，然后放在第二个水杯(盐水)里，会发生什么？
2.引导孩子独立探索，初步感知鸡蛋的起伏。
(1)教师操作实验，引导幼儿观察并谈论鸡蛋在两个杯子里的起伏。
(2)老师提问:蛋宝宝在第一个杯子里沉了下去，怎么会在第二个杯子里浮上来？这里的秘密是什么？
(3)儿童自主探索:看一看、摸一下、尝一下，辨别淡水和盐水的区别。所以我们可以找到原因:鸡蛋沉在装满淡水的玻璃杯里，浮在盐水里。
3.引导孩子操作材料，深刻理解涨跌与含盐量的关系。
(1)老师进一步引导:一个鸡蛋宝宝会浮在盐水里吗？漂浮需要多少盐？让我们做这个实验，并把它记录在记录纸上。
(2)教师将孩子分成两人一组，共同探究。
(3)教师提供操作材料:每组一个玻璃杯，一个食盐，一个勺子，一个搅拌棒，记录纸，一支笔。
(4)老师提出实验要求:明确加盐方式、搅拌方式、记录方式。
(5)幼儿合作操作实验有记录，教师根据具体情况给予指导。
4.说说涨跌规律，分享总结经验。
(1)让小组里的小朋友出示记录纸，说说实验过程和结果。
(2)老师继续提问引导:为什么宝宝蛋加盐开始不浮，加盐后就浮了？
(3)幼儿集体讨论，老师总结:鸡蛋浮起来有一个过程，盐少、盐浓度低，鸡蛋浮不起来；只有加入一定量的盐后，盐水的浓度变大，鸡蛋才能浮在水中，直到全部浮起来。
(3)最后一部分——释疑
1.展示三张关于死海的图片:躺在死海上看书；躺在死海上睡觉；在死海上打乒乓球。
2.老师释疑:人需要游泳或者使用游泳圈等工具浮在水中。世界上只有一个地方，人们可以自然地浮在水面上，看书，睡觉，甚至打乒乓球，而不需要这样做。秘密是这个地方盐的浓度非常高。
动词 （verb的缩写）活动的扩展
今天我们来探索生鸡蛋在盐水中的变化。煮熟的鸡蛋和生鸡蛋在盐水中的变化会一样吗？老师在科学探索区提供了这些资料，孩子们可以继续探索。
大班“大起大落”教案的活动背景:
在一次日常的班级积木消毒中，孩子们发现了许多浸泡在水中的积木，有些漂浮在水面上，有些沉在水池下。孩子们对这种现象很感兴趣。为什么有些相同的积木会浮起来？有些正在下沉？围绕孩子的热门话题，我们在科学探索区投放了沉浮的探索资料。
活动描述
第一段:跌宕起伏的实验开始。
我让孩子们一起猜什么会浮起来，什么会沉下去。孩子们自信大的会沉，小的会浮。我会让孩子根据自己的猜测收集实验材料。同时，我也提供了一些材料，比如回形针，希望引起孩子原有经验的认知冲突，从物体的材质上引导孩子注意物体的形状。我提供了几个功能不同的脸盆(一个放漂浮物，一个放沉物，一个放水)和一张记录单，就这样，我们的沉浮实验开始了。活动第一天，就有很多人来参加。辛屹是第一个做这个实验的人。她把物品一件一件放进水里，仔细观察物品是浮着还是沉着，有时不清楚的时候还会把手伸进水里摸摸。她做完后，开心地拿着记录单和同伴分享自己的实验结果。孩子们正在认真地做实验。当实验结果与自己的猜测一致时，觉得特别成功，但不一致时，就会留下一点遗憾。在孩子充分实验的基础上，针对孩子的问题，比如回形针为什么又轻又小，会沉。我组织孩子们进行讨论。
分析:
我们班的孩子第一次接触“沉浮”这种活动，对于一些相关的沉浮，还是没有什么经验和知识。孩子对沉浮的基本体验是，大的东西重的东西会沉，小的东西轻的东西会浮。然而，孩子们在实验中得到的结果与他们原有的经验相冲突。孩子知道小而轻的东西可能沉，大而重的东西可能浮。他们不仅仅根据物体的大小和重量来猜测物体是下沉还是漂浮。另外，孩子们收集的很多材料都是塑料制品，而这些塑料制品都是漂浮的，所以孩子们也明白，从物品的属性来看，已经形成了“塑料的东西会漂浮，铁的东西会下沉”的经验，并对这一关键经验进行了总结和整理。
第二段:都是金属做的。为什么有的浮有的沉？
在孩子们初步形成“塑料的东西会浮，铁的东西会沉”的经验后，我和孩子们一起收集素材，验证所获得的经验。我专注于放置不同的金属物体，以便对儿童现有的经验造成进一步的认知冲突。实验结束后，孩子们惊奇地发现，无论什么塑料物体确实会漂浮，但同样的金属物体有不同的起伏，会像变魔术一样变化。在一次实验中，菲菲做完实验后摆弄着这些材料。当她将碗装满水后，发现碗开始下沉，这与之前的实验结果不同。碗在装满水之前是浮着的，但装满水之后就沉下去了。原来物体的起伏是可以改变的，原本重的东西也可以让它浮起来。所以如何改变事物的起伏就成了孩子的问题。
分析:
在简单地探索了不同物体的起伏之后，孩子对沉浮活动有了一些体验，也与原有的认知体验产生了矛盾，于是我们围绕这个矛盾继续探索。从孩子产生矛盾的地方出发，选择单一的、比较特殊的物品——金属。因为金属物体在孩子的概念里都是比较重的物体，所以孩子现有的经验和实际操作结果有一定的矛盾。这个矛盾是一个值得探讨的内容。虽然碗、盘、罐等。都是金属物体，形状都是空心的，空心的物体重量比较轻，所以都是漂浮的。在这个阶段，孩子体会到空心和实心的不同起伏。
第三段:如何改变物体的起伏？
在发现碗盛满水时的起伏后，孩子的兴趣不仅仅是观察不同物品的起伏，很多孩子开始在操作中寻找改变物体起伏的方法。在一次活动中，浩浩问我能不能在操作的时候给他一根绳子。原来他是想用捆绑的方法，把重的物品绑在轻的物品上增加重量，以便把物品由浮变沉。在这个操作阶段，孩子可以运用自己积累的经验，从重量、大小、形状等多方面探索改变物体起伏的方法。
分析:
在前两个阶段的活动中，我们围绕着不同物品的沉浮。通过这两个阶段的探索实验，孩子们发现有些物品有时会沉，有时会浮，这意味着物品的沉和浮不仅与自身质量有关，还与外界影响有关。比如一个碗，没装水的时候是浮着的，装了水之后是沉着的。所以，在这个阶段，孩子更关注的是如何改变物体的起伏。这不仅仅是观察物体起伏的实验，而是通过试图改变物体的重量或体积来改变物体起伏的探索。在这个阶段，孩子会有更多的探索机会，可以选择不同的物品组合，增强了实验前的思考和实验的兴趣。通过尝试实现不同的项目来达到自己的实验结果。
第四部分:有趣的起伏游戏
纸船，鸡蛋，纸盘，泡沫板...各种涨跌已经开始。孩子们在纸船、纸盘子和泡沫板上不断增加雪花的数量，看谁的浮力更大，谁的浮力更小。原来不同的材料浮力不同。在清水中加入食用盐，你看，原本平静的鸡蛋浮了起来。加盐量不同，鸡蛋漂浮的高度也会不同！
分析:
从开始观察物体的起伏，感知影响物体起伏的原因，到改变物体的起伏，儿童了解到物体的起伏不仅受自身条件的制约，还受外界因素的影响，对物体的起伏有了更深刻的认识。在此基础上，我们开展了各种沉浮游戏，通过增加物体的重量和改变液体的密度来帮助孩子感受不同物体的不同浮力。比如通过在清水中不断加入食用盐来改变清水的密度，可以达到鸡蛋沉浮的效果，这与以往捆绑物品、增加物体重量等方法有很大不同。首先，物体本身没有变化，只有介质——水。通过这种探索，引导孩子发现改变媒介也可以改变物体的起伏。这也拓宽了孩子的思路，提供了更多的操作方法。
大班科学活动教案《大起大落》第四章活动目标:
1.观察水果在水中的起伏，获得关于物体起伏的体验。
2、能简单记录实验结果。
3.培养孩子对探索活动的兴趣。
活动准备:
1，部分水果(苹果、橘子、葡萄、桂圆)。
2.每张桌子上都有水果和一盆水。
3、水果卡、记录卡。
活动流程:
首先，看一看，感受一下。
今天，二班有许多水果娃娃。我们去看看吧。有哪些水果？带孩子们到桌子边看一看，摸一摸。)
水果是孩子喜欢的食物，这些水果是孩子熟悉的，可以更好的激发孩子的学习兴趣。)
二、想一想，猜一猜。
1.这些水果娃娃想在水里洗澡。请猜一猜，如果你把它们放在水里，它们会沉下去还是浮在上面？(小朋友猜。)
(猜测思路是探索活动中常用的方法之一。当孩子对把水果放入水中感兴趣时，老师让他们思考和猜测，这立刻激发了孩子的好奇心。)
2.老师根据孩子的猜测和判断做笔记。
(沟通自己的猜测是很重要的环节，也是孩子喜欢的形式。在这里，我要求孩子们说，让我记住，并记录下他们不同的猜测，让孩子们知道每个人的猜测都是不同的，更好地激发他们的好奇心，为下一个环节打下良好的基础。
第三，试一试，写下来说一说。
1，老师提出要求，孩子先操作，再记录。先拿一个水果，放在水里，看它是浮在水面上还是沉在水下，然后记录在记录卡上。)
(通过上一个环节的猜想，孩子的好奇心和探索欲被进一步激发，很想尝试一下。所以我用了操作询问法。陶行知先生说“边做边学，边做边学，边做边进步”。在这个环节，我安排孩子自由探索。在这个探索过程中，我鼓励和引导孩子多观察，多操作，多实验。了解水果在水中的沉浮，获得物体沉浮的体验，贴图记录自己的发现。)
2.让孩子谈论记录结果。(老师边讲边演示实验，并将结果记录在黑板上的记录卡上。)
3、老师问，小朋友再做实验。
(因为第一次实验后，有不同的实验结果，所以我安排了第二次实验，让孩子通过再次实验来判断结果。)
4.出示记录卡。
第四，结束活动。
老师:除了这些水果，你还知道哪些水果？(孩子自由回答)邀请孩子回家后，如果爸爸妈妈买了其他水果，你尝一尝放在水里怎么办？