中学生早期阅读教学随笔[四篇]
初中儿童早期阅读教学随笔1
让孩子独立阅读，这是我们常用的模式。但是如何在中产初期更好的推广这种方法，确实值得思考。以下是我遇到的问题:有一天又到了看书的时间，孩子在独立阅读。突然，(孩子的昵称)冲过来说，戴老师，拉拉抢了我的书。当时我马上去看拉拉，只见他拿着一本准备看的小书笑着，问他为什么要抢书。你没有小书吗？他一看到我就说:“这本书不好，但这本书不错。”于是我补充道:我想让大家都读一本好书，但这本小书本来就是仔仔的，你不能抢。这种行为不好看。还给我，仔仔。他一边说，一边把拉拉手里的小书拿过来，递给了仔仔。就这样结束了，我当时也没在意。直到类似的独立阅读，这种情况时有发生，很多孩子来我这里投诉谁抢了我的书。这让我想起了他们为什么会这样，有些孩子经过教育还是有这个问题。我知道，也许是我的“教育”出了问题。后来偶然在网上看到一个关于孩子抢玩具的案例，以及原因。我想，可能孩子边看书边抢书也是类似的原因:1，自我中心。从儿童心理发展的特点来看，1.5到3岁的儿童是以自己的感受和需求来看待世界的，也就是说，他们认为自己需要的东西都是自己的，不会想到别人的感受，也就是不会换位思考。
2、具象思维，他们在抓玩具的时候只关注自己想要的书，也就是直接采取行动，也就是抓。
3.语言能力有限。对于中产阶级的年龄来说，孩子的语言发展是有限的，他们不会恰当地表达，而是直接行动。
4、缺乏沟通策略，对于中班的孩子更多的是模仿，而缺乏相应的社交能力。也许他们抢书只是他们结交新朋友的一种方式。对于找到的原因，我来回忆一下那些例子，确实符合他们的行为和想法。
但如何解决这个案件，可能是一个有价值的讨论点。翻翻指南，可以看出社交领域的目标2是可以和同龄人很好相处的。其中一条教育建议是这样说的:当孩子与同伴发生矛盾或冲突时，引导他们尝试通过协商、交流、轮流玩耍、合作等方式解决冲突。这给了我一些启发，以后可能更适合用以下方法来教育相关问题。
1，轮流看。在上面的例子中，对于拉拉来说，老师应该首先帮助他明白这种行为是不正确的，然后教他如何从仔仔得到书。你可以建议拉拉观察仔仔，看他什么时候看完，有不想看的迹象，或者你可以耐心等几分钟拿到书，可能成功率很高。
2、交换，让拉拉学会适当的等价交换，把仔仔更感兴趣的东西换成手里的小本子，成功率也高。
3.协商，让女同可以礼貌的表达自己的意愿。我可以看你手里的书吗？或者我们可以一起看？这种方法一般孩子都会接受(试了几次)。或者你可以说，下次我带好玩的玩具给你玩，你今天借我这本书。通过这些方法解决阅读中的矛盾，可能对孩子更好。
总之，教师要学会思考给孩子什么知识和技能，可以同时做“平行相关”和“垂直相关”，这样这种方法才能更好地给孩子带来好处。
中学生早期阅读教学随笔二
老师带着很强的目的性引导孩子阅读，孩子参与度很高。很多孩子可以在很短的游戏时间内学到很多知识。我们探索集体识字主题活动和结合日常主题活动的集体活动，开展活动。比如我们在读主题活动——“聪明的两代情”时，老师引导孩子一起拿起书，用正确的姿势看书，组织孩子一起识别故事中的关键单词和句子，然后大家跟着老师一起读故事。在集体阅读活动中，教师扮演引领读者的角色，结合讨论和观察，让孩子自己阅读和观察图片，独立寻找自己的理解，提出问题共同交流。
强调老师的作用和集体阅读的重要性是否过于初级？我认为不是:首先要把握好活动的时间，一般不超过15分钟，其次要把握好活动的组织策略。老师要把自己定位为主导读者，不要强迫孩子阅读，也可以允许一部分孩子不感兴趣就不参加活动，以讲课的方式活泼一些，小游戏一些。比如找单词游戏——让孩子在看完材料后给出几个经常出现在课文中的单词，让孩子在书里找，找到后画个圈，或者老师会给奖励。这些都是很受孩子们欢迎的小游戏。
初中儿童早期阅读教学随笔3
人需要多元文化的生活，人需要更深刻的内心感受，体验自己的感受。读书就像一艘船，可以带你去任何地方。读书可以打开心灵的窗户，在空气的任何角落飞翔。读书可以把蛮荒之地变成文明礼貌之地。读书可以改变人的气质，使人脱离愚昧，身心愉悦，终身受益。Xx分级阅读书籍带给孩子这种引领孩子进入阅读王国的书籍。我们幼儿园开展的早读活动已经初见成效。他们在优美的音乐中享受快乐的阅读时光，他们的小脑袋能迅速记住一个又一个故事和诗歌的情节。小指在字里行间滑动，可以走在街上认识汉字。清脆悦耳的童声朗诵给一个又一个家庭带来了快乐和希望。
除了分级阅读，我们还有“快乐成长”主题包和老师自己创作的语文教材。你看，中产阶级，我给他们写儿歌，中产阶级，我给他们写周日记。这一切，是我对学前教育的热爱，是我对身边孩子的热情，是我沉甸甸的责任感。希望这种责任感能在孩子身上留下印记，完成我的人生。超越红尘中的自我。
早期阅读是儿童主要借助色彩、图像、成人语言、文字等手段，有目的地理解儿童读物的活动，旨在培养儿童主动阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，形成独立阅读的能力。
初中儿童早期阅读教学随笔4
第一，给孩子营造一个自主阅读的氛围。每个孩子都有自己的爱好和独立的人格，他们喜欢用各种方式表达自己纯洁而丰富的内心世界。家长要尊重孩子的身心发展和学习特点，尊重孩子已有的知识、经验和个体差异，在家中为孩子创造良好的阅读环境，为孩子提供与生活密切相关的学习体验。鼓励孩子养成独立阅读的好习惯。
第二，教孩子观察图片和阅读。
因为很多绘本故事都是以图片为主，文字不多，这就给孩子的阅读提供了广阔的想象空间。恰好，孩子的思维是直觉的，不受限制，不受外界干扰。家长可以引导孩子学会观察，猜测画面中人物和动物的表情、对话和心理活动，尽可能想象画面中的内容和情节发展，然后告诉他们。随着孩子识字量的增加，家长可以用文字来帮助孩子解读故事。
第三，亲子阅读在情感互动中进行。
绘本具有情感教育的功能。很多绘本都含有一定的情感色彩，给人留下想象和思考的空间。一本书，即使是成年人有时也看不出第一眼是什么意思。只有多读几遍，你才能品味到它的内容，要表达的思想感情，它的教育意义。这就是画书的特点。我们也有必要成为父母的榜样。为了孩子，让我们先喜欢绘本，和孩子一起看绘本，因为很多孩子都有缠着妈妈讲故事的习惯。对于孩子来说，妈妈给他们讲故事是一种情感享受。近距离聆听父母的故事，互相传递美好的情感，在温馨的氛围中一起讲述，一起感受绘本带给生活的启发和震撼。仔细想想，我们每个妈妈都有过这样的经历。孩子在妈妈讲的故事里安静地睡着了，妈妈看着孩子熟睡的脸，轻轻地给他(她)盖好被子。这种感觉和意境是无法用语言表达的！
第四，建立阅读档案。
1，主要是文字记录，家长用日记记录今天和孩子一起读的内容，孩子对阅读的兴趣，以及阅读过程中提出的问题和对故事的感受。记录孩子的想法和需求，可以帮助家长了解孩子的个性化需求，并在时间允许的情况下给予反馈。
2.影像资料主要指照片、录音带、录像带。他们可以提供丰富的关于儿童语言发展的信息，比如一盘磁带，里面有儿童复述故事，大声朗读自己的故事，练习儿歌，这对孩子、老师、家长都是非常有力的证据。家长经常为孩子的阅读活动拍照或录像。拍摄时，他们应简要记录所拍摄的内容或物体，包括日期、地点、孩子的名字以及每个场景的特殊之处。