宣萱再次拍手――小学三班地区运动会观察记录

观察地点:小学三班活动室

观察孩子:徐荣轩(宣萱)？杨·()

观察老师:夏姬

目的:观察儿童在游戏中的想象力和互动性。

观察记录:在地区游戏中，宣萱选择了一个积木，并开始建造它。他把一楼的小积木放在最下面，二楼的长积木，然后继续用小积木建高。当他拿着长积木下面的一个小三角积木时，房子晃了一下，差点塌了。他小心翼翼地帮着房子，把三角形放在了上面。偏偏林林拿着穿线板过来了。他高兴地拍手，向琳琳介绍:“看，这是我家，耶……”但是林林不小心碰到了他家，宣萱很生气，不知道说什么好。然后他拿起积木，再次拿起滑梯，和旁边的昕薇和其他朋友一起玩滑梯。

(视频1)

突然，昕薇拿起自己做滑梯的长积木，用一个更短的积木推给他，但宣萱不同意昕薇的行为，想把长积木拿回来，并生气地说:“这是我的。”两个人把桌子上的短积木推开，把小宇的一个长积木打翻在地。当小雨捡起积木时，宣萱想把它拿回来，但她没有得到小雨的同意。宣萱发现旁边有一个长长的积木。他拿走了它，继续建造它。

(视频2)

宣萱又成功地拼凑了一张幻灯片。他拍了拍手，又高兴地跳了起来，然后坐在小椅子上，说了声“好的”。在小雨和昕薇旁边，他们也向我展示了他们自己的成果。宣萱坐在椅子上，看了几秒钟他制作的幻灯片，然后继续摆弄幻灯片周围的积木。摆弄了几次后，他又拍手了。

行为分析:

1.小班的孩子充满了强烈的探索积木的欲望。在结构游戏中，他们没有自己明确的建筑目标，容易受到周围环境的影响。他们总喜欢模仿别人，看别人玩什么，自己玩什么，看别人造什么。一般我喜欢通过铺路和建高垒来建造游戏。

2.小班儿童游戏处于平行游戏阶段。他们在游戏中喜欢一个人玩，没有合作行为。他们往往会茫然的看着你，或者随口说一句什么东西的名字，然后再玩。

支持道路:

1，引导孩子认识建筑材料，有意识地提供例子，比如把完成的作品放在前面，或者把一些建筑的作品或照片贴在墙上，供孩子参考。

2.引导孩子学习构造技能，鼓励孩子学会合作构造一个物体。有意识地让孩子命名，慢慢地帮助孩子明确建造的目的，让主题逐渐清晰。

3.小班的孩子年龄小，装建筑材料的篮子不要太大。教师要遵循“同类多”的原则，提供给孩子，将同类材料分成几个小筐，放在孩子够得着的地方，避免孩子在搭建过程中的无意干扰和争抢玩具的现象，提高孩子在搭建活动中的专注力。