如何让孩子的数学教育活起来？

数学活动是具有抽象性、概括性和逻辑性三大特征的活动，是幼儿园科学教育的重要组成部分。根据幼儿的思维特点，幼儿园数学教育要注重生活、游戏、运算，让幼儿在生活、游戏、运算中感受数与量的关系。新《纲要》要求，教育者要引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时、空等现象产生兴趣，建构初步的数的概念，学会用简单的数学方法解决生活游戏中的一些简单问题。那么，作为一名每天与幼儿打交道的教师，只有正确理解和把握各个年龄段幼儿园数学教育“三化”的基本特征，才能有效地开展幼儿园数学教育，真正提高教育质量，让幼儿体验到数学在“三化”中的重要性和趣味性，从而为幼儿顺利进入小学学习数学打下良好的基础。我想就一年来小班化数学教育的实践和思考发表一下我的理解，以期对同行和青年教师有所帮助。

一、小班数学的生活

生活化数学教育是指幼儿园教师不同程度地将数学教学与幼儿生活相结合，不同程度地将幼儿生活纳入有目的、有计划的教学中。生活包含两层含义:一是教师利用儿童在日常生活中对空间形式和数量的经验来服务于教学，使儿童更好地理解空间形式和数量的关系。二、有目的、有计划地给孩子创设真实自然的生活场景，将数学教育的目标渗透其中。这个场景把数学的规划和目的与孩子的生活融为一体，孩子在不知不觉中学习。小班数学教育的生活化特征很强，在生活中调动孩子的生活经验，在活动中隐含数学的基本特征。只要教师处处关心，及时抓住教育机会，孩子就能捕捉到数学的影子，在感性的、具体的生活中增强对数学的理解，树立学习数学的信心。

举例:生活中的体验——按量拿零食，钟的形象。

在集体生活中，老师分发饭菜是常有的事，但你有没有想过，这是调动和利用孩子的生活经验，帮助小班孩子认识和理解5以内数字的最佳时机？老师可以给小组分发零食，让每个孩子从中获得1；也可以让孩子从整体中拿出一小部分拷贝(老师也可以设计其他符合孩子实际的形式)。在这个生活环节中，老师可以观察到每个孩子对量的实际意义的认知和理解，可以看到每个孩子从胆怯到自信的经历过程。这种生活化的教育对孩子没有压力，老师几乎是一对一的指导和帮助，针对性强，效果好。

时钟理解是幼儿园大班的教学内容，但时钟确实是每个教室的常规物品，老师在日常生活中也经常提到时间。如果充分利用儿童在这方面的生活经验，将认识时间这一深刻的教学内容进行简化和分解。说到生活中的时间，我们经常让孩子看钟，找长针和短针，找最快的秒针。五分钟表示长针跑一格等。这样大班的孩子就能听懂老师规范的话，教学难度就能大大降低，孩子也会学得深入扎实。

例子:数学中的环环游戏，贝壳游戏。

“绕，绕，拉，钉。上-上，下-下，前-前，后-后。咕鲁，咕鲁，趴下。爬，爬，爬，爬，爬，爬，爬到你的头顶。咕鲁，咕鲁，跪下打滚。”这是一个非常受小班儿童欢迎的说唱手指游戏。我们经常在饭前饭后和等待的时候玩这个游戏。这个游戏让孩子以自我为标准，识别人体的各种空间位置和相关部位。可以说这也是一个典型的数学游戏。

贝壳游戏，老师给孩子提供许多大小不一的贝壳玩具，然后老师带领孩子以游戏的形式进行操作。如:取几大几小——区分大小和数量；贝壳妈妈抱着宝宝——重叠大小；妈妈和宝宝是上下对应的；妈妈，宝贝，前后间隔。这是小班前期我们经常以集体形式组织的个人操作数学游戏。目的是帮助孩子理解相关的数学内容，为数学教学中运行小组运算游戏打下基础。

第二，小班数学的游戏化

数学教育的游戏化是指幼儿园数学教学在生活的基础上与幼儿游戏的特点相结合，是教师在数学教学中不同程度地运用游戏。数学的游戏化不同于游戏。就是让数学教育有一些游戏的特点。在这种教学活动中，儿童会像游戏一样在情感体验中遇到各种具有数量关系的问题。数学的游戏化更多的是一种实践。用皮亚杰的话来说就是“同化大于适应”。所以这种数学游戏对于小班的孩子来说是很有挑战性的，需要老师结合孩子的年龄特点精心设计和教学。

例子:专为小班数学教学设计的类别游戏——分类游戏、接龙游戏、玩具排序游戏。

所谓分类游戏，就是各种有一定差异性的小游戏都可以在这类游戏中进行细化分解，比如:分类游戏，可以通过求同来分类(从多中取出红，取出大的等等。)，并可按颜色、大小、形状的特征之一进行分类。你也可以根据用途把东西分类。再比如:接龙游戏，有彩色接龙，形状接龙，相等接龙。等效接龙还可分为物理等效、物理符号与意念等效、双色物体符号等效、双色意念等效。再比如排序游戏，有重叠排序，对应排序，规则排序。规则排序也可以分为ABAB双间隔行，AB。