关于小学教师教学的思考
小学教师教学反思范文1教完了课文《邓小平爷爷种树》，对全班的教学进行了反思。我认为我可以以学生为主体，充分发挥他们的主动性和积极性。有两点令人满意:
一，介绍歌曲，理解人物，创设情境
1，播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生谈论歌曲中的老人是谁，让学生尽可能多地说出自己知道的内容。
2.让学生读课文，清楚地感受到邓小平爷爷在用行动实践他所说的话。你看，81岁的他“额头冒汗，仍不肯歇息”。“他选了一棵健壮的柏树苗，小心翼翼地把它搬进坑里，用几锹土填起来……”那份认真和坚持，让人感受到的不仅仅是种树，还有。
第二，让学生抓住关键词进行阅读。
1，我们来读读“我看见他拿着铲子，兴致勃勃地挖着树坑。额头上都是汗，还不肯休息。”让学生抓住“满腔热情”和“满身汗水，却仍不肯休息”来理解和体会，让学生谈谈从这些话中学到了什么。
2.”他站在几步远的地方，仔细地看着它。他觉得这样不太直，反复说:“不行，不行！他走上前去，把树苗扶正。让学生抓住“仔细”和“反复”这两个词来读，让学生不仅能理解文章的内容，还能进入万象更新的春天。
第三，缺点
这篇课文比较难，加上我自己的教学经验不够丰富，探索不够深入，学生对课文理解不够透彻。我会把它作为一个新的起点，不断进步，上一层楼。
小学教师教学反思范文2在《两只小狮子》的教学中，我通过看孩子们嬉戏的表演，听学生的读书声，感受到了学生发自内心的快乐。在教学中，我为学生创设“童话”情境，为学生搭建激发想象力、释放才华的平台，发挥自主参与式教学的优势，把课堂还给学生，让每一个学生都快乐学习。有两点令人满意:
在这门课的教学中，我深挖教材，敢于创新，为学生创造了一个轻松的思考、想象和表达的环境。让学生思考:看到懒狮子这样，你想对它说什么？在学生思考的同时，老师给他们指示和引导，让学生积极参与，发挥想象力。
在教学活动中，我创造情境，以伙伴的身份来到学生面前进行活动，完全抛弃了“为人师表”的尊严。在课堂上，突出学生的学习主体地位，实现师生平等对话。
经过这次“童话课”，我深深体会到，要想让学生主动地、有个性地学习，就必须从学生这个主体做起，在课堂上为他们种下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们营造一个乐在其中的乐园，实现“我喜欢学习”。
同时也让我感受到，情境教学对于初一学生来说，就像一股“精神之泉”，滋润着他们的心灵，对于培养情感、启迪思维、发挥学生的主体性、培养学生的参与性、自主性、创造性、审美情趣、提高学生的综合素质都有着积极的作用。
另外，值得深思的是，作为新时代的教师，要创造性地使用教材，挖掘教材，灵活运用教材，拓展教材，充分发挥自己的创造性和主动性，为学生创造良好的学习情境。
小学教师教学反思范文3教学反思作为校本教研中促进教师教学理念和自身教育教学水平提高的重点内容，在全校范围内开展。部分教师的教学反思不仅详实深刻，大多数教师对教学反思的理解和看法还存在一定差距。那么，如何做好“教学反思”，我就通过学习谈谈自己的看法。
一，教学反思的内涵
作为日常反思的概念，人们往往把“反思”等同于“反省”。从这个意义上说，反思就是思考自己的思想和心理感受，理解或描述自己所经历的事情。在我国，“自省”的概念由来已久。孔子提倡“仁”的观念，强调学者的自省能力。自省一直是儒家弟子的自我需求。比如《论语》中曾子说“我一日三救，岂有不忠于人之理？”人们一直强调通过自省来促进自身的发展。美国哲学家、教育家杜威首先将反思引入教学过程。在他著名的著作《我们如何思考》中，他认为反思是“根据支持它的基础和它倾向于达到的进一步结论，对任何信念或假设的知识形式的积极和持久的考虑。”我国学者熊传武教授认为:“反思性教学是教学主体借助行动研究不断探索和解决自身、教学目的、教学工具等问题，将‘学会教’与‘学会学’结合起来，提高教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。”
因此，教学反思是教师以自己的专业活动为思考对象，审视和分析自己在专业中的行为及由此产生的结果的过程，即教师有意识地以自己的课堂教学实践为认识对象，进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，是教师通过对自己教学活动的理性观察和修正来提高教学能力的活动，是取得实践教学效果，使教师教学参与更加主动，专业发展更加积极的手段和工具。教学反思是一种分析教学技能的技术，是对教学活动的深入反思。这种反思使教师能够自觉地、经常地将研究成果和教育理论应用于实践，其目的是指导和控制教学实践。定期的教学反思可以使教师从经验型教学走向研究型教学，这是一种提高自身业务和教学实践，不断反思自身教育实践，积极探索和解决教育实践中一系列问题，进一步充实自己，优化教学的学习方法。
显然，教学反思不是一般意义上的“检讨”，而是对教育教学各方面问题的反思、反省、探索和解决。它具有研究的性质，是校本教研最基本的力量和最常见的形式。这种反思不同于通常所说的冥想。放松和追忆往往不是一个人的独处，而是一个需要认真思考甚至付出巨大努力的过程，往往需要老师的配合。另外，反思不是简单的教学经验总结，而是一种伴随整个教学过程的监控、分析和解决问题的活动。教学反思的本质是认识与实践的对话，是认识与实践的桥梁，是理想自我与现实自我的精神交流。因此，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
二，教学反思的意义
教学反思有两个目的:学会教和学会学。“学会教学”要求教师将教学过程视为“学习教学”的过程，从自身的经验中学习，逐步成为学者型教师。学会教是反思性教学的直接目的，学会学是最终目的，这就要求教师站在学生学会学习的角度去思考，最终实现两个“学”的统一。
新课程对教师传统的教学经验提出了新的挑战，经验反思的重要性因此被提到了前所未有的高度。但是，只有教师自己才能改变自己，教师只有认识到自己的教学经验及其局限性，并经过反思进行调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学理念和个性化的教育理念。
如果一个教师仅仅满足于经验的获得而没有对其进行深入的反思，那么他陈旧的观念和不恰当的行为就很难改变，结果他的教学很可能长期停留在原有的水平上而止步不前。现代教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教育者第一的理念。教育观念正确与否是教师成熟的重要标志。有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为。正确的想法导致正确的行为，错误的想法导致错误的行为。所以，教师首先要反思自己的教育理念。观念不改变，只是纠正行为。当然这也是对行为的纠正，但往往原来习惯性的不合理行为会经常出现。教学反思的意义在于，它着眼于教师知识结构中实践性知识(课堂情境性知识和相关知识)的获得、占有和提高。这种知识的获得，由于其独特的个性、情境性、开放性和探索性的特点，需要教师通过自我反思和训练来获得和确认，依靠他人的给予似乎是不可能的。
实践证明，善于反思并在此基础上不断努力提高教学效果的教师，会加速自身的成长和发展。在教学中，教师一旦熟悉了教材，就特别容易陷入机械重复的做法，处于经验、书本、权威、惰性教学的思维定势中。因此，开展教学反思，加强教师的自我评价和自律学习，对于教师主体的发展尤为重要。教师只有将自我发展视为必要和必需，才会努力发展自己，建构自己，形成整体的自我发展观，从而不断推进自主学习教学，教会学生学会学习。
教学反思能进一步激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断发现困惑和陌生的我，从而促使他们向老师求教，在书海中寻宝。教学反思的过程，也是教师不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材新的表达方式，构建师生互动机制，为学生提供新的学习方式。
反思是一种手段。反思之后，锐意进取。有问题，我们就整改；发现问题，我们会深思；如果我们找到了经验，我们就会升华。这样，教学反思的本质就是教师要敢于怀疑自己，敢于并善于突破和超越自己，不断向更高的层次迈进。你可以在灯光下沉思，回顾，展望夜晚。你可能会倚窗望星空，夜不能寐。正是因为教学反思具有不可替代的个性化特征，你才有可能形成个性化的教学模式。多反思教学，就相当于在没有窗户的墙上开了一排窗户，可以欣赏到前所未有的风景。不仅有一双眼睛，一双耳朵和一条舌头，还有一个大脑！
教学反思是研究教学成败、积累教学经验的一种新的极好的方式。它贴近教师工作实际，教师有话可说，有内容可写，对教师成长有重要作用。通过撰写教学反思，教师可以方便地将先进的教学理念落实到具体的课堂教学行为中，有助于提高教师的实践反思能力，促进教师的专业成长，有助于教师相互交流讨论，提高听课评课等教研活动的水平。
第三，如何反思教学
教学反思是“实践-认知-实践-认知”的认知规律，要求我们教师结合教学实践，经常反思教学，提出问题，提供解决方案，验证效果，反馈整改措施...通过这些方法，你的教学经验会一天天丰富，你的灵感会一直被触发。
(一)要有反思的意识和习惯。
反思性教学的教师不仅要完成教学任务，还要追求更好的完成。他们不仅要知道自己的教学效果，还要思考这种效果及其相关原因，无止境地追求教学实践的合理性。
1，一个老师的成长=经历+反思。
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经历+反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验，而没有深入思考，那么即使他有“20年的教学经验，一年也可能只是20次重复他的工作；除非...善于借鉴经验反思，不可能有进步。”他永远只能停留在新手老师的水平。因为没有反思的经验是狭隘的、不够自觉的、不够系统的、理解不深刻的，只能形成肤浅的认识，容易导致教师的封闭心态，不仅没有帮助，而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，原有的经验才在不断地被审视、修正、强化、否定，使经验得到提炼和升华，从而成为一种开放的、系统的、理性的力量。只有这样，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。
2.反思改进。
反思固然重要，但我们不应该为了反思而反思，而是为了改进。我们应该有改进、调整和行动的能力。反思自身问题后，要分析原因，思考改进的途径和方法，制定一个行动计划，定一个时间，在预期期限内达到改进的实际效果。
3.坚持是教学反思的关键。
作为教育工作者，我们应该清楚，只有当行为成为一种习惯，它才能成为人类的需要，成为一种省时省事的自然力量。因此，对于教学反思来说，只有坚持写几句关于每节课的短句，教学反思才能逐渐成为备课、听课等基本教学实践后实现自我超越的必然行为。
(二)教学反思的方式
教学反思有两种形式，可以是个人经验反思，也可以是小组(教研组)教学反思，我们可以通过这几种方式来进行。
1，自我调节
每节课结束后，老师都有必要冷静反思:这次授课的教学效果如何？学生学到了多少知识；有多少知识可以用在生产生活实践中？这种教学方法使用得当吗？问题设置有价值吗？课堂上对中学生的评价是否相关等。，应在沉思后重新调整，使教学质量和教师的课程观念得到明显提高。
2.互动监督
正所谓“当局者迷，旁观者清。”通过教研组的活动对每位教师的教学反思进行互评，可以有效检验其反思内容的正确性、有效性和真实性。同时，学校也要组织相关专家或有经验的教育工作者对教师的反思进行点评。促进教师反思能力的提高。换句话说，只反思自己的感受是不全面的。互动监督会提高反思的质量。
3.学生援助
学生是检验教学成功的镜子。教师要抓住这个关键，及时审视教学效果，反思教学过程，调整优化课堂结构，选择最合适的教学方法来指导学生。学生的协助更有利于教师教学反思的效果。
(三)如何写教学反思
教学反思，说白了就是教后思，思后写，认真思考得失，思考教学目标是否达到，教学情境是否和谐，学生的积极性是否调动，教学过程是否优化，教学方法是否灵活，教学手段的优势是否体现，教学策略是否得当，教学效果是否良好。想了想，可以从写作中学习，从学习中思考，不能写作。作为一篇作文或者记录，你经常翻翻，就是多了一个不会说话的老师。
1，新课改强调教学反思，按照教育教学的过程大致可以分为三个阶段:
A.教学前反思:这种反思具有前瞻性，可以使教学成为一种自觉的实践，有效提高教师的教学预测和分析能力。教学前，教师结合以往的教学经验，对教学内容进行再次梳理，明确需要教给学生哪些关键概念、结论和事实；教学重点和难点的确定是否准确；教学内容的深度和广度是否适合学生；设计的活动有助于实现教学目标；教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特点；哪些学生需要特别关注；什么条件会影响课堂效果...对于教师反思自己在过去的教学中遇到了哪些问题，采取了哪些策略和方法来解决，效果如何，也是很有帮助的。另外，根据目前所教班级学生的学习能力，学习中可能会出现哪些新问题，你准备采取哪些策略和方法，也要在课前进行反思。在反思的基础上设计新的教案，不仅可以增强教学设计的针对性，还可以培养教师良好的反思习惯。
b、教学中的反思，即在行动过程中及时、自动地进行反思，这是监控，可以使教学优质高效，有助于提高教师的教学调控和适应能力；教学反思是指教师在与学生的互动中，根据学生学习效果的反馈，对教学过程中的意外情况进行反思，对教学计划进行调整。当出现不可预见的情况时，教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，不要让学生牵着鼻子走。根据学生反馈，教学计划的修改和调整要适当，不能大修。
教学反思要求教师全身心投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速灵活地做出调整和反应。
C.教学后的反思--行动后的批判性反思。这种反思是批判性的，可以将教学经验理论化，有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。
这三个阶段贯穿整个教学过程。“缺少任何一个阶段都是不全面的。”
2.教学后的反思:
(1)记住成功。
记录教学过程中的优点。例如:教学中突出重点、分散难点的方法；实现预期教育教学目标和引起教与学* * *振动效应的途径；设计合理，板书条理清晰；课堂教学中的暂时性问题及应对的具体措施:先进教学理念在课堂中的渗透和应用；理解教育学和心理学原理在课堂上的应用；教学方法的创新；学习法律指导的技巧等等。只有把这些优点详细记录下来，才能在以后的教学中借鉴，并不断总结完善推陈出新，教学才能近乎完美。
(2)记住“失败”
写一写教学中的缺点和失败。即使是教学经验丰富、课堂教学近乎完美的老师，一堂课也难免在某些环节出现疏漏和错误，存在这样或那样的不足和失败。能够认真冷静地分析整个教学过程，回过头来探索解决问题的方略，为以后的教学积累深厚的经验，无疑会是锦上添花。
③记得教机智。
在课堂教学中，随着教学内容的发展，师生之间和谐的思维发展和情感交流，往往会因为一些偶然事件而产生瞬间的灵感。这些“智慧的火花”往往会不由自主地突然出现。如果我们不通过课后反思及时捕捉到它们，它们就会随着时间的推移而消失，这是令人遗憾的。要及时记录，利用课后深刻反思，否则会迷失方向，教学思路得不到拓展。
④记住学生的观点。
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们身上总是闪烁着“创新的火花”。教师要充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，既促进了学生的好方法、好想法，也是对他们的欣赏和鼓励。同时，这些有价值的见解也是对课堂教学的补充和完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。所以录下来可以作为日后充实教学的素材养分。记录和整理学生的创新思维，为以后的教学丰富素材。
对于新课程，我们应该有新的理念。在我们的课堂教学过程中，我们一直强调“以人为本”，充分发挥学生的主体参与意识。在这种理念的指导下，学生永远会有“创新的闪光”。教师要及时肯定自己独特的观点，进一步推广学生好的方法和想法。通过鼓励的方式方法促进发散思维的形成。这些独到的见解无疑是对课堂教学的补充和完善，也可以开阔教师的视野，提高教师的专业水平。
⑤记得再教设计。
一节课下来，沉思，摸索什么教学规律；在教学方法和学习方法上有哪些创新？有哪些启发学生思维的新招？重点难点的突破和分散是否适当；课堂训练设置是否有层次感和梯度感；教学是否面向所有学生；知识点是否通过迁移训练等方式得到强化。再次梳理后，进行必要的分类和取舍，考虑再次教授本节内容时该怎么做，写出《再教学设计》，扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提升到一个新的境界和高度。
总之，写课后反思，重要的是时效性、持久性和执着追求。一有收获，就及时记下来。有事就长。如果你什么都没有，那就短了。记住了，就会促进思维和教学。长期积累，就会有所收获。孔子说，“学而不思则罔，思而不学则殆”。这句话在我们的教学工作中也可以借鉴。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾建议，每个教师都应该写教育日记、随笔和记录。这些记录是思维和创造的源泉，是无价之宝，也是你们教学和科研的丰富素材和实践基础。
小学教师对教学的反思范文4作为班主任，在开学之初经过一段时间的整顿和管理，整个班级的精神面貌得到了提升，学生的学习氛围和班级的集体氛围得到了很大的改善。4月份，由于新生的磨合，我继续专注于学生日常行为的规范管理:加强学生文明礼仪习惯、个人卫生、课堂常规要求、学习习惯的培养；重视对个别调皮学生和后进生的思想教育；完善班级综合量化评价体系，做到奖惩分明，有错必究，进一步促进学生自觉。
作为一名数学老师，我不认为我在时间分配上做得很好。我对高一的孩子关注较少，大部分时间都给了高三。我可能觉得高一的内容比较简单，比较轻松。但是，测试结果告诉我，还是不能从自己的角度去看待孩子，而应该从他们出发，尤其是那些容易走神的同学，比如滚滚、顾锦伟，他们记忆力差，分析问题的能力不足。平时家里父母忙于工作，疏于管教，这就要求我对他们严格要求。学生的集体向心力仍然不足，尤其是在学习上。很多同学教学姐却不懂。结果他们作业状况很好但是考试没考好。我决定让孩子尽可能在学校完成作业，不要带回家。
这个学期比较短，两个月来已经教了一半的课程。相信在各科老师的配合下，同学们高涨的学习情绪，相信在不久的将来，所有的孩子都能在自己的努力下收获丰硕的成果。