感官训练教师在训练中的作用。
1，音乐合理化。目前，各界专家学者都在研究感觉障碍儿童康复训练和特殊教育的有效方法，一致的结论是音乐疗法是有效的。虽然针对感觉障碍儿童的音乐治疗在国内刚刚起步，但包括综合音乐、舞蹈、绘画在内的音乐治疗或艺术治疗的方法和技术在国外特殊教育中已经应用了几十年，拓宽了特殊教育的道路，取得了显著的成效。感觉功能障碍的孩子对音乐很敏感。教师可以在训练中有效调动和调节感觉障碍儿童的情绪，使其快速进入教师设计的游戏活动中，配合治疗。老师对音乐的选择也要因人而异。音乐参与感觉统合训练对感觉障碍儿童会起到事半功倍的作用。
2.情节很有趣。在感觉统合训练过程中赋予游戏式的情节，可以增强趣味性和娱乐性，进一步激发感觉统合失调儿童的良好情绪和积极从事活动的动力，从而使他们活跃起来。如果你在地上推球，球就推小动物的嘴，好像在喂它们；钻进包里，学做蚕宝宝。随着蚕宝宝一天天长大，从包里出来，跳着玩。推着羊角球，钻过山洞，绕过树林，形成一列火车；在平衡台上和老师、孩子一起做一个大锯；躺在滑板上，学做乌龟，一边游泳一边和小鱼小虾玩游戏；把环和罐、纸和瓶、滑板和布袋结合起来，学会做鸟、青蛙和士兵；把感觉障碍儿童喜欢的情节融入其中，简单明了，比如奥特曼杀怪，解放军炸碉堡，警察抓贼，感觉障碍儿童从中获得一种心理满足，感到成功和自信，从而产生快乐的情绪，在活动中更加专注。3.语言游戏化。在感觉训练中，教师要有意识地关心、启发、暗示、引导和鼓励感觉障碍儿童，而不是用主观命令来代替他们思考和做事，目的是启发他们，让他们玩得更开心。比如，当一个感觉障碍的孩子“推着一辆手推车”(一个角球)，大个子被淋得湿透了，他可以用游戏的口吻说:“小司机，去加油站加点油！”调整孩子的活动。再比如，为了让感官障碍的孩子掌握滑板的动作，老师可以用游戏的语言说:“小乌龟，快抬头，小鱼小虾游过来和你一起做游戏！”在训练的过程中，教师可以利用自己的角色认同贯穿于活动的始终，教师可以用游戏的口吻到处引导，这样感觉障碍的孩子就会充满兴趣，主动参与，从而达到锻炼身心的目的。
4，动作是唱的。单纯教动作要领，感觉障碍的孩子很难理解，会觉得枯燥。如果把要领编成朗朗上口、俏皮有趣的儿歌，效果会很不一样。比如，当有感觉障碍的孩子在蹦床上跳的时候，老师可以说童谣:“大白兔，长着白色的耳朵，爱吃萝卜和蔬菜。蹦蹦跳跳的太可爱了。”再比如，在“趣味平衡表”中，要求孩子在舞台上使用身体的各个部位来保持平衡。我们编了一首儿歌:“1234567，每个人都会做摇椅，左右摇摆，像个快乐的不倒翁。”一边摇，孩子一边跟着老师听儿歌、读儿歌，既加强了对要领的掌握，又不单调乏味，既调节了轻松自由的气氛，又增强了感觉障碍儿童的活动激情。
5.想象一下设备。“玩具是孩子的天使，感觉障碍的孩子也不例外。”感觉器色彩鲜艳，造型美观，能吸引感觉障碍儿童的注意力，引起他们的兴趣。孩子们看到它，就想摸摸它，试一试，玩一玩。这就是它的独特之处。为了让感觉统合训练更加生动有趣，让感觉统合失调儿童更加活跃，我们赋予这些装置生命和灵性，将它们形象化、游戏化，围绕某个装置设计一系列活动方式进行感觉统合训练。比如“趣味滑板”，我们把它变成一辆“汽车”，有感觉障碍的孩子独自坐着，手当方向盘，用脚后跟移动，前后左右行驶；我们把它变成“船”，有感觉障碍的孩子躺在里面，头和腿抬高，用胳膊当桨，这样船只能在水里滑行；我们把它变成一个“大转盘”，有感觉障碍的孩子躺在上面。用手掌转动身体；也把她变成了一辆“小火车”，两个、三个、四个感觉障碍的孩子连接在一起，前一个孩子的力量带动后面的孩子前进；还变成“推车”之类的，既是力量锻炼，也是颈部肌肉和协调能力的训练。在日常的感觉训练中，教师要充分利用感觉设备的独特性，对各种感觉设备进行大胆的形象创新和想象，并融入到活动中，提高感觉障碍儿童的学习兴趣。通感儿童是一个特殊的群体。器质性脑损伤和社会、家庭的负面因素促使通感儿童出现心理和行为问题，表现为恐惧情绪、发脾气、易怒、哭闹等一些现象。老师要对一时做不到的学生进行细致系统的引导，制定计划，用游戏有效地组织这些不良的感官反应。教师应立即停止训练并安抚学生的不良情绪，调整学生情绪。老师在训练中要有耐心，有耐心，有耐心。
适时的鼓励也是感觉障碍儿童感觉统合训练非常重要的一个方面。如何在游戏中唤起孩子的乐趣，锻炼他们原本无意中做不到的能力？老师要及时鼓励他“去做，勇敢尝试”，有效化解孩子的情绪焦虑和紧张，让孩子逐渐了解自己能力的成长，才能建立起足够的自信心。在训练中，教师对自己的鼓励不能吝啬，鼓励方式要多样，要及时。比如老师可以用游戏中的人物，用鼓励的语气说“这孩子真聪明，技术真好。熊妈妈真的很喜欢你！”“我们的技术真的很棒，都学会了轻轻一推的技术。”再比如，老师可以用和学生击掌、抚摸等肢体语言来鼓励感觉障碍的孩子。