在拼图区“玩”数学
？著名心理学家皮亚杰认为，儿童的发展是在与周围环境的互动过程中获得的，学习离不开动作和活动。他还认为，儿童仅仅通过老师的教学来获得数学概念是错误的。相反，儿童的数学知识是在自己独立自发的活动中逐渐掌握的。而解谜区则为诱饵提供了一个轻松自然的环境，让孩子在活动区有机会通过自己固有的经验主动学习、探索和发展新知识。在这样的环境下，孩子对数学的兴趣才能被激发起来。
？在拼图区，结合主题内容投放了刺猬背果、1-5对应的数字、寻找它等数学游戏。今天，红儿和郭瑄瑄主动来到这一带。这个游戏是五个相连的花瓣，数字1-5写在地上，旁边有五个分散的花瓣，上面画有相应的点。玩这种游戏，一定要搭配相同数量的花瓣，有助于5岁以下儿童的阅读和发展。能力强的孩子可以熟悉抽象的数字，而能力发展慢的孩子可以通过一致的点数来认识这些数字。起初，他们在操作时对数字不是很敏感。他们只是把花瓣胡乱拼凑起来，不知道花瓣上的点是什么意思，我就干预了他们的活动。
老师:“你在弹什么？”
宣萱:“我们应该把花瓣放上去。”宣萱笑着对我说，她的嘴睡着了。
老师:“花瓣怎么放？”
宣萱:“把它放好，它是对齐的。”宣萱给我看了。
红儿:“不是，花瓣上有小圆点。”
老师:“红儿的眼睛是亮的，那应该先放哪片花瓣？”
红儿:“1”，红儿把数字1和一个圆点的花瓣对齐。
老师:“然后呢？”
宣萱:“我会的，我会设定的。”宣萱，数字2与带两个点的花瓣对齐。
？当数字是4的时候，正如我所料，宣萱是分不清五个点的花瓣的，于是我引导宣萱伸出右手数:“1，2，3，4，一* * *有四个点”老师:“你找到了吗，宣萱”和“找到了”。宣萱顺利地设置了它。几次之后，宣萱的速度越来越快。后来我把课上的数学知识拿到地区去巩固。我拿了一个铃鼓，对宣萱说:“老师敲多少个数字花瓣，你就放多少个。”。所以，我敲了两下，宣萱迅速拿出一片有两个点的花瓣，这两个点对应于数组2。之后我增加了难度:“请比老师敲的多放一片花瓣。”我还是敲了两下。宣萱犹豫了一下，捡起了有三个圆点的花瓣。“在我们的小游戏里，两个人可以互相交换角色。这次，宣萱可以出考题，红儿会回答。试试看。”
？孩子在活动区学数学会比在数学课堂上快很多，因为在好的环境下，可以独立操作游戏，边做边学，玩中学。
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