对一年级汉语拼音教学的思考。
对高一汉语拼音b p m f教学的思考:1在这个教学过程中，我更注重学生口语能力的培养，从现实生活中推导所学，让知识有了支撑点。在教声母M和F的时候，我用的是看图说话的方法，让学生看图说话，说说意思。那么声母的发音就来源于语音。这样既培养了学生的口语能力，又形成了声母与图片的联系，加深了学生的印象，有助于记忆声母。
在教学中，我喜欢让学生用自己的方式去理解和记忆知识。让学生思考这两个首字母是什么样子的。有的同学从图片中找到，有的同学从生活中找到，有的同学用手势等肢体语言来表达。这样既加深了学生对字形的记忆，又分散了学生的思维，活跃了课堂气氛，使学生对学习产生了兴趣。我觉得及时巩固也很重要，所以我让我的学生在课堂上抄写首字母M和F。游戏是学生最喜欢的活动，学生很容易在游戏中接受知识。因此，我展示一棵苹果树，树上长满了红色的苹果，每个苹果都有由m、f和元音组成的音节。
我让孩子自己上来摘，但是要先配摘水果的信号。男孩摘完水果后，带着下面的小朋友读了几遍，然后把苹果放在胸前。摘完了，有的孩子摘了，有的孩子没有。本来打算让摘苹果的孩子分出来，但是我也想让他们先检查信号，不会就教他们。摘了苹果的孩子们也可以互相分享苹果。比谁吃的苹果多！但是，我们摘苹果的时候，已经快下课了，我就说了几句，让孩子们下课后自己玩。我观察了一下他们，发现一开始大家的热情都比较高，后来渐渐的就去玩别的了，但是有的孩子还是从早上玩到下午。课后学生们都放松了，我很难把握学生们的活动效率有多高。
而且我发现很容易让自己变得内向，胆小或者跟不上其他同学。所以我在这次活动中要多关注比较安静的同学的学习。水果也可以多样化，安排在充足的上课时间，会更好的激发学生的学习兴趣，更好的掌握学生的学习情况，及时反馈。
一年级汉语拼音b p m f的教学反思Part 2学习声母B、P、M、F时，由于学前班学过拼音，大部分学生都能准确地发出拼音，但口型不是很标准。在课堂上，要通过示范朗读来纠正学生的发音和口型，学习正确的发音方法。比如学习B和P的时候，P发出的声音比较大，可以放一个小纸条在嘴上对比。学习时，让孩子自己总结B、P、M、F的记忆方法。举个例子，B就像图中的广播机，而且因为广播机是用来广播的，所以广播的“B”和“B”是同音字，方便记忆，可以概括为广播bbb。引导学生参与学习，而不是老师一味的教，既能调动孩子的积极性，又能让孩子记忆更深刻。
当学生起来回答问题时，要给予适当的表扬和评价，并纠正错误的地方，提高孩子的积极性。但是，在课堂上回答问题时，有些同学无法集中注意力，注意力分散。这是需要注意的。要教会孩子安静地听，方法需要摸索。
拼音教学到此时已经进入了更深的地方。d和B与Q和P非常相似，学生在记忆时很容易混淆。这里我用顺口溜来区分，比如左下半圆ddd，右下半圆bbb，左上半圆QQ，右上半圆ppp，进一步巩固所学内容，调动学生学习的积极性，让他们想学，发音时强调正确的口型，比如发声母的时候。在学生的学习中，要从学生的角度出发，创设情境，让学生感兴趣，提高积极性，在其中设置游戏环节。
但学习过程中也存在问题:学生积极性不高，部分学生在发音这方面分不清D和T。这一点需要在后面的课程中反复强调，及时检查和纠正学生的发音。
对一年级汉语拼音教学的思考:3人教版是义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放、动态的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在拼音教学中，我也做了一些尝试，让孩子在独立练习中，带着兴趣学习。例如:
老师:前几天我们学声母B，P，M，F的时候，编了几首童谣，还记得吗？
生(气):右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm和一个拐杖fff。
老师:那么，怎么编dtnl的儿歌呢？孩子们，动动脑子，自己编好吗？
生:好！
有目的地组织复习，激活孩子已经学过的知识，为即将到来的学习活动提供良好的基础。同时，期待语言将孩子推向了学习主体的位置。
老师:B和D有什么区别？
生:B半圆在右边，D半圆在左边。
老师:仔细看！B的半圆在右下方，D的半圆在左下方。“bbb”，谁来给D编一首童谣？
生:左下半圆ddd。
老师:多好的汇编啊！你来当个小老师，给大家讲讲。(学生说。)
教师从“台前”退到“幕后”，从“独唱”退到“伴奏”，成为一个帮助发现真相而不是拿出现成答案的人，让教学变得开放而灵活。
老师:再看首字母F和T。与F相比，T就像是──(老师在黑板上做了一个倒过来的手势)。
生(手忙脚乱):反过来了！
老师:“一根拐杖fff”，能给T编一首童谣吗？
生:把拐杖倒过来。
生:我也有不同的编织方法:像伞柄ttt。
老师:你想的和别人不一样。多有脑子啊！
不局限于“独特”和“统一”，而是注重鼓励适合每个学生的个性化学习方法。同时，重视充分肯定学生的创造性思维，使他们获得积极的情感体验，进而成为他们进一步学习的有效动力。
老师:孩子们真能干。能告诉我们这两首儿歌是怎么编出来的吗？
学生:思考了F和T的区别，学会了原创童谣的作曲。
生:我编了“ttt像伞柄”是因为T很像伞柄。
老师:那很好！孩子看了，想了，会越来越聪明。现在你能给n和l编儿歌吗？
生:一个门道nnn。
生:一根小棍lll。
“在人们的心中，有一种根深蒂固的需要，那就是做一个发现者、研究者、探寻者。在孩子的精神世界里，这种需求尤为强烈。”所以我充分欣赏和鼓励学生在学习过程中的成功，让学生有成就感，积累参与的信心。
在整个教学过程中，我始终把自己放在引导者、参与者和服务者的位置上，让课堂成为一个充满活力、真正属于它的小主人——孩子的时空。
对一年级汉语拼音教学的思考。一个多月的拼音教学终于结束了。这一个月，我一边组织课堂纪律，一边带领孩子们整体学习声母、韵母、音节。我真的觉得很难。有时候一节课学三个字母很难。但是汉语拼音是孩子学习的基础。无论压力有多大，学生都必须掌握好汉语拼音。为了让枯燥的拼音教学变得生动，我精心制作了许多精美的字母卡片和图片来吸引孩子们的兴趣，利用各种激励手段来发挥孩子们的潜能，不断提高课堂教学的有效性。
比如学习声母时，学生可以分辨容易混淆的声母。让学生制作自己姓名首字母的卡片，如B-D，Q-P，F-T等。，玩纸牌游戏。我还自己做了一个竖排半圆的卡片，用来表演魔术，更好的区分B-D和Q-P，注重学生的学习兴趣，在学校和中学都可以玩。元音和鼻元音的发音是汉语拼音的重点和难点。在教学中，我为学生设计了“发现-探究-练习”三个步骤，让学生发现元音的发音与其组成部分之间的关系，从而掌握元音的发音方法，突破教学难点。
虽然我在拼音教学中注重寓教于乐，用各种游戏来激发学生的兴趣，利用早上的自习反复朗读，但是拼写音节仍然是一个难点。很多同学都很难拼音节，所以我很着急。
但从语文课程标准对汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音教学目标的完全实现，应该是整个低年级的要求。也就是说，
汉语拼音不是高一的要求，也不是高一第一学期的要求，更不是高一第一学期的前半学期的要求。所以，对于这个阶段孩子拼写不好的问题，我们不能操之过急，要慢慢来。在后来的认字、识字、课文、习题等学习中。，学生每天都会反复使用汉语拼音这个工具，也会越来越熟悉。
期待吧，一切都会好的。不仅老师，家长也应该知道这一点。对孩子保持极大的耐心和极大的期望，不要急于求成。孩子需要的是更多的鼓励、关心和期待，及时表扬他。多给学生一些鼓励和关心，多给自己一些耐心的期待。
对一年级汉语拼音教学的思考:5拼音是帮助学生阅读汉字和学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出:“能够正确读声母、韵母、声调和音节。能准确拼写音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，背好汉语拼音。”要实现这一目标，上好汉语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的巩固、练习和应用。所以在这个学年月的研讨课上，我们选择了这个年级的父亲老师教的汉语拼音复习四，上了复习四的第一节课。听完之后，我们对自己有了一些简单的看法。
首先，在游戏中复习拼音
游戏是孩子们最喜欢的活动。游戏可以让枯燥重复的复习课变得生动有趣，让学生在玩的同时巩固知识，加深印象。游戏的玩法有很多种，只要适合学生的年龄特点就行。
二、在实践活动中复习拼音
针对拼音符号抽象、枯燥的特点，教师要为刚入学的一年级孩子搭建起抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以我觉得要让拼音教学活起来，就是让学生从熟悉的生活环境中提取出对拼音符号的识别和理解。比如复习类似的声母“B”、“D”、“P”、“Q”时，让孩子伸出左右手，观察当左右手的手指并拢，大拇指伸出时，孩子惊奇地发现自己的手与这四个声母如此相似，通过自己的儿歌一下子就能记住这四个声母。由此可见，当音节单独作为符号存在时，对学生来说是没有好处的，没有好处的话是很难记忆的。但音节一旦放在特定的环境中，与生活紧密相连，就能吸引孩子的注意力和学习兴趣。
第三，把学习的主动权还给学生。
新课的学习尚且如此，在复习课上也要放手。要在复习课上培养学生的自我意识和自我潜能，激发和鼓励学生的学习自信，让学生感受到学习成功的喜悦。提高学习效率，让学习变被动为主动，简单快乐地学习。
第一，突出主体性。学生是学习的主人。老师就像导演，学生都是舞台上的主角，都处于积极活动的状态。
第二，有趣。采用学生喜爱并在游戏中练习的游戏，极大地激发了学生的学习兴趣，不仅使他们在有趣的氛围中学习和巩固汉语拼音，还培养了他们积极探索、团结合作、自主创新的潜能。
第三，体现层次。这种安排符合大一学生学习语文由易到难、由浅入深的认知规律。
一年级语文课开始一个月了，同学们也学到了很多知识，学到了很多单词。随着学生知识面的增加，一些问题也相继出现。后来学的儿歌也不回去读了，生词越来越难读，学过的字母也容易混淆。所以我采取了各种形式来帮助学生记忆。
一，儿歌的教学
一年级学生识字量少，要想让他们流利地读完每一首童谣并不容易，这就需要老师多读，多种形式的练习阅读。比如学习课文《我愿做一只小鸽子》时，我先表演唱歌来唤起学生的求知欲望，当我教学生唱歌时，学生很快就学会了。教山上的一棵树时，我让学生拍手读童谣，并让他们表演，这样学生会很快熟悉课文。
二，新单词的教学
在每首童谣后面，都有几个新单词需要朗读。为了让学生轻松愉快地记住新单词，我用新单词卡片让学生猜谜语，说出隐藏的单词宝贝。我还让学生表演一些单词，其他学生猜，兴趣很大。
第三，字母教学
随着学生所学字母数量的增加，形状相似的学生容易混淆，如M和N，F和T，B和D，P和Q等。所以在教学过程中，我给每个字母编了歌，比如一个门道nnn，两个门道mmm，一个拐杖fff，一个伞柄ttt。同时我也投了学生喜欢的票，让他们用橡皮泥捏字母。
如果任何一种方法总是被学生使用，学生就不会感兴趣，这就需要我们设计更多的其他方法，让更多新颖的游戏进入学生的生活和学习。