如何有效地创建幼儿园区？
一，空间规划中区域环境的营造
区域活动将活动室的空间划分为若干个活动区域，各类空间都是促进儿童交流和探索性主题发展的催化剂。如果空间划分不当，容易让孩子产生无序感，从而产生不稳定的情绪。在区域设置中，必须考虑建立科学合理的区域划分，构建丰富的区域布局。
(A)区域的数量
面积的多少主要取决于活动空间和孩子的数量。如果区域数量太少，会导致活动拥挤。比如娃娃太多，容易导致角色分配不均，吵架；如果区域太多，区域内的人就会太少，孩子之间缺乏交流与合作，或者区域活动空间太小，容易造成区域之间的相互干扰。所以一般设置5~7个区域为宜。
(2)区域划分
结合转角活动，首先我们把教室设计分成几个区域。其次，充分利用素材，使区域活动相对独立、开放。比如一些矮柜、书架等。都是作为区域之间的隔断墙，让每个区域都有家的感觉，每个区域都保持通畅，互不干扰。第三，设置多区单内容或多区多内容。多区单内容，即围绕一个主题内容设置多个活动区域。比如，在大班“春夏秋冬”主题活动中，老师们在秋天的季节背景下，设置了“有趣的虫子”、“秋天的树林”、“秋天的果园”、“水果店”等活动区域。多区多内容是指根据多个活动的内容设置不同的区域活动，如:建筑高度属于建筑区，读书讲故事属于语言区，时装秀属于表演区，绘画剪纸属于艺术区。
(C)区域活动的模式
教师要充分利用教室、柜子、桌面等室内空间和走廊等室外空间，营造有利于儿童发展的区域活动格局。比如用柜子和矮柜分隔出大小不同的区域，提供不同颜色和形状的花和叶子给孩子制作，粘贴到门帘里，把教育区和美容工作区分开。我们充分利用室外空间，在教室外设置“划龙舟”“抬轿子”等比较热闹的区域，不干扰教室内各个区域的活动，有利于形成和谐安静的氛围。
二，创设区域环境中的教师支持策略
作业材料是幼儿园创设区域活动环境的重要组成部分，是开展区域游戏的物质基础。教师在为区域活动提供材料时应注意以下策略。
(A)不断更换和更新材料
单调、枯燥、一成不变的材料会让孩子失去兴趣。在每次主题活动中，教师可以有意识地先放入一些材料，当观察到幼儿对材料的兴趣在减弱时，再放入一些新的材料，以满足不同幼儿的兴趣和发展需要，促进主题的不断深化和发展。比如中班的“秋天”主题活动，我们就放了很多种材料，比如树叶、轮廓好的水果、水粉颜料、画笔等等。起初，孩子们对打印树叶和画水果非常感兴趣，在纸上画颜料，然后粘贴各种各样的画水果。后来他们的兴趣逐渐减弱，这方面的孩子越来越少。为了激发孩子的兴趣，满足他们的发展需要，我们投放了新的活动材料:小材料筐、皱纸、扭杆、报纸、毛线等。，孩子们开始对一些新材料感兴趣。随着主题活动的深入，孩子们充分发挥想象力，用树叶粘贴、添加动物、人物、房屋等图片。
(2)提供分层次或递进的材料。
材料的提供并不是越多越好，而是根据主题的发展和孩子能力发展的不同程度，提供相应的分层次或递进的材料。比如在“苹果和橘子”的主题活动中，首先将不同的水果放入不同的水果盒中，边放边讲水果的名称、颜色、形状、特点；其次，把不同的水果棒棒糖分成有对应点的盒子。第三，将不同点数的水果棒棒糖分入对应点数的盒子中。
提供能够与儿童互动的材料。
材料一般包含教育的目标和内容。让孩子用手和大脑与物体互动，不仅可以激发孩子的兴趣和好奇心，还可以帮助他们获得有用的经验。我们在探索区增加了“沉浮”的实验，给孩子们提供了纸、回形针、玻璃、橡皮泥、铁、海绵、橡胶、木头等材料。孩子在自己记录和探索的过程中，发现有些东西会沉，有些东西会浮，这就激发了他们对沉和浮的兴趣。再比如，在拼图区，我们提供了两个相同厚度的杯子和两个不同厚度的杯子。孩子在反复玩倒水的游戏时发现，不同厚度的杯子里同样量的水，水位是不一样的；看起来不同形状和大小的杯子里的水没有那么多，但是同样的量倒在同样的两个杯子里。孩子在反复操作中理解液体体积守恒的概念。
第三，地域环境创造的儿童本位的体现
地区是孩子们非常喜欢去的地方，因为这里的很多东西都是属于他们的:他们自己的兴趣，自己的选择，自己的游戏，自己的成就。
在区域运动会内外的环境布置上，尽量体现儿童本位。安排一个属于孩子自己的环境。通常有三类:
1.儿童作品展。
区内儿童作品必须在环境中展示，平面的可以贴，立体的可以放在桌子和柜子上展示，摆放和搭建的可以拍照。一方面是对孩子劳动成果的尊重，另一方面是让孩子体验成就感的重要途径，可以激发孩子继续参与活动的欲望。
2.建议引导孩子图文并茂。比如服装设计区可以贴孩子收集的时尚款式，汽车城可以贴老师和孩子收集的汽车图片，美工区可以贴折纸图标...这些都是他们收集、关注、支持他们学习游戏的环境展示。都与他们的游戏息息相关，也属于儿童自身的环境元素。
3儿童设计图纸或规则。这个地区的规则是由孩子们自己不断改变的。为了提醒大家遵守规则，孩子们画出自己的标志，放在区域内。
第四，区域环境氛围的营造。
例1:在区域活动“扬州工艺坊”中，老师们根据扬州工艺，创设了剪纸店、玉器坊、漆器室三个游戏区。由于年龄的特点，自主操作对孩子来说具有挑战性。于是，老师在背景墙上布置了自己制作的漆器、玉器、剪纸作品。一方面起到审美的作用，另一方面可以帮助和提示能力较弱的孩子在模仿的基础上提高能力。
例2:在区域活动“木偶剧场”中，老师在表演时做了一个屏风遮住孩子们的身体，增加了表演的趣味性和神秘感。而且由于孩子年龄小，多人配合难度大，老师会把故事内容以图片的形式按顺序贴在背景墙上，可以帮助忘记台词的孩子回忆和表演。
例3:再比如“淮扬风味馆”，老师准备了自制的食物(手工)，贴上了淮扬特产的醒目图片，上面写着名字和价格。这样的安排可以充分引起孩子们的兴趣，让他们像餐厅里的厨师或即将大饱眼福的美食家一样玩耍。
以上都是为了营造氛围，再现一些生活场景，让幼儿游戏的情境更真实，角色意识更强烈，实际操作更深入，活动效果更突出。
区域游戏的发展对每个孩子的个性发展起到了积极的促进作用。在区域活动中创设环境，可以优化对儿童自主学习的服务。让我们创造一个最优的环境，让它更接近孩子的“最近发展区”，给孩子创造一个更自由的发展空间。