关于日月水火教学的思考

9月，我在一个识字单元教了第四课“日月水火”。根据研磨课的试教和评估，反映如下:

1，低年级教学的乐趣。在设计这节课之初，我很担心如何让学生理解象形字的概念，所以为了增强教学的趣味性，我设计了一些小游戏贯穿识字教学的过程:看图猜娃、字娃对打、送字娃回家等。，在游戏中尽可能增加趣味性，让学生在不知不觉中感知象形文字的特点。

2.密码规范的必要性。对于低年级的孩子来说，密码是课堂学习的前提，尤其是在课堂习惯尚未形成的前提下。密码是孩子学习的好向导，可以帮助孩子清楚地知道什么时候做什么。而且，密码一定要清晰明了。一个执行完，下一个就会释放，留给孩子时间去执行和准备。

3.新词的规范书写。识字单元刚接触汉字，受先入为主的影响。作为老师，一定要给孩子一个正确规范的写作示范，让孩子第一时间正确写作，为以后的写作打下基础。例如，虽然本课中提到的“日本人”和“田”只有一个区别，但在格里写作却有很大的区别。如果要写日本人的字又瘦又高，田字人的字又胖又矮，关键一笔在于第二笔的横折，一短一长，一短一长。如果孩子的观察力可以做到细致入微，那为什么还要费心把它们写得规范美观呢？