关于日月水火教学的思考
9月,我在一个识字单元教了第四课“日月水火”。根据研磨课的试教和评估,反映如下:
1,低年级教学的乐趣。在设计这节课之初,我很担心如何让学生理解象形字的概念,所以为了增强教学的趣味性,我设计了一些小游戏贯穿识字教学的过程:看图猜娃、字娃对打、送字娃回家等。,在游戏中尽可能增加趣味性,让学生在不知不觉中感知象形文字的特点。
2.密码规范的必要性。对于低年级的孩子来说,密码是课堂学习的前提,尤其是在课堂习惯尚未形成的前提下。密码是孩子学习的好向导,可以帮助孩子清楚地知道什么时候做什么。而且,密码一定要清晰明了。一个执行完,下一个就会释放,留给孩子时间去执行和准备。
3.新词的规范书写。识字单元刚接触汉字,受先入为主的影响。作为老师,一定要给孩子一个正确规范的写作示范,让孩子第一时间正确写作,为以后的写作打下基础。例如,虽然本课中提到的“日本人”和“田”只有一个区别,但在格里写作却有很大的区别。如果要写日本人的字又瘦又高,田字人的字又胖又矮,关键一笔在于第二笔的横折,一短一长,一短一长。如果孩子的观察力可以做到细致入微,那为什么还要费心把它们写得规范美观呢?