变色龙教案
变色龙教案文章1活动目标:
1.愿意听故事，了解故事中变色龙变色的过程。
2.试着想象并表达变色龙不断变色的故事。
活动准备:
绘本《贪吃的变色龙》，ppt课件，自制魔法花，多色变色龙卡片，收集的彩瓶，包装袋等。
活动流程:
1.魔法入门，激发孩子探究学习的兴趣。
老师变颜色的魔术展示了会变“魔术”的变色龙，引起了孩子们的兴趣。
2.ppt翻页阅读，引导孩子讲述和理解变色龙变色的过程。
展示视听ppt:贪婪的变色龙，引导幼儿逐页观察画面，通过想象和猜测，尝试用文字表达自己的想法。
3.看绘本，完全享受故事。
出示大书，集体阅读故事《贪婪的变色龙》。
4.试着想象并表达变色龙不断变色的故事。
想想看，变色龙还可能吃什么？会变成什么颜色？请让孩子们说说吧。
5.音乐回答和肢体动作讲故事。
在游戏过程中，让孩子通过肢体动作来表达故事，扩大物体颜色之间的对应关系，发展想象力。(“吃个车，变红；吃大树变绿；吃草莓，变红等。”)
6.拓展延伸:变色镜游戏(有各种物品和颜色)。
引导孩子用“颜色”的眼睛去观察和欣赏周围的环境。
老师:“宝贝，我希望你能用你的大脑和双手把我们的地方变成一个五彩缤纷的世界。好吧，我们去外面看看有什么颜色！”
变色龙教案2活动目标
1.知道相似的颜色有隐藏的功能，丰富了对颜色的理解。
2.试着在相近的颜色中找到目标色。
3、探索周围事物的色彩。
要准备的活动
1，教学挂图，红蓝黄鱼。
2、儿童读物第5~8页
活动过程
1.介绍:今天，老师将向孩子们介绍一种神奇的动物。是谁呀？大家一起看图吧。引导孩子观察图片(告诉孩子这是一只变色龙，它趁妈妈睡觉的时候偷偷出去玩，让孩子帮变色龙妈妈找回家)
2.看教学挂图2和3，找到变色龙的位置。老师:变色龙很贪玩。为了不让大家发现，它的皮肤会变得和藏身处的物体一样，这样大家就不容易发现了。(教师引导幼儿观察，找出变色龙在哪里，它变成了什么颜色。请上来找一下。找到了，全班一起喊，变色龙赶紧回家。)老师总结:变色龙会根据需要随时随地改变身体颜色，以此来捕食和躲避外敌的攻击。变色龙的变色其实是一种伪装服，有保护自身安全的作用。
3.寻找小鱼
(1)展示各种颜色的小鱼。请告诉孩子们颜色的名称。
(2)让孩子闭上眼睛。老师把小鱼藏在同色的区域柜子里，然后让个别小朋友去找。多玩几次，还可以换小孩藏小鱼。
4.组织孩子去户外找色彩和颜色，自然结束。
《变色龙》教案三一、说起教材:《变色龙》是人教版下学期九年级小说单元里的一篇课文。在它短短的篇幅中，包含着深刻的思想和艺术内涵。文本通过警官拉尔夫在处理咬狗案件时的反复无常的变化，塑造了一个见风使舵的沙皇走狗形象，微妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
二、谈学习情况:本文的研究对象是九年级学生。九年级上册小说单元学习后，对小说有一定的感知和鉴赏能力，能独立梳理小说情节，理解小说塑造的人物形象，对运用动作、表情、对话来表演小说情节有浓厚的阅读兴趣，能根据课文对小说中的人物进行点评。
第三，谈谈教学目标的设计和重难点
《语文课程标准》对义务教育初中文学作品教学的目标是:欣赏文学作品，有自己的情感体验，讲述自己对作品中感人场景和形象的体验。
根据小说课程标准的要求，结合本课程的具体特点，我将本文的教学目标设定为:
1.知识技能:了解契诃夫的小说创作和本文的写作背景。
2.过程和方法:理解小说情节，把握拉尔夫形象。
3.情感、态度和价值观:理解拉尔夫深刻的社会意义。
根据以上教学目标和学生对小说中反映的19世纪俄罗斯社会现实的不了解，我确定本文的重点和难点如下:
1.教学重点:引导学生从对话描述中理解主人公拉尔夫的性格。
2.教学难点:理解小说主题，掌握欣赏小说的方法。
第四，说话的教学方法
《基础教育课程改革指导纲要》明确指出，课程改革的目标是改变学生被动学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、探究，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力。根据以上思路，结合教学实践，本课程主要采用朗读、自主与合作探究、表演、访谈等方式讲故事。在这节课的教学中，我总是小组合作，每一个活动都让学生小组合作、交流、探究，从而达到教学目标。
第五，谈谈教学过程
本课的指导思想是教师作为启蒙者和鼓励者，创设情境，引导学生合作探究，积极参与学习，获取知识，培养能力。具体步骤如下:
(1)进口
1，直接导入，板书。(今天我们要学习第七课:变色龙)
2.解决问题。请看这些图片。你知道这个小动物吗？学生们预习了课文。他们在写这种小动物吗？为什么要以小动物“变色龙”的名字作为主语？今天，我们将走进俄罗斯著名小说家契诃夫的讽刺小说《变色龙》，了解其中的故事。
(二)，阅读课文，了解内容
请快速阅读课文，独立完成两个问题。
1.请你用一句话概括一下文章的主要内容好吗？
清晰:小说描述了警官拉尔夫对“一只狗咬了他的手指”这一案件的处理。
2.请找出拉尔夫警官在处理“狗咬人”事件过程中对狗的六个判断的句子。
(三)，产品对话，人物分析
请找出拉尔夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，对狗做出的六个判断中的一个判断的段落。如果你是拉尔夫，当时你是怎么想的？我应该读什么样的调子？老师演示了，
学生可以选择一篇文章并试着阅读。)
1，阅读判断狗的段落。
(我们找了6个判断，发现拉尔夫的态度变化了5次。有什么是不变的吗？提示:案件的判决依据是什么？)
2.合作询问:警官拉尔夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次转变，那么有没有什么是不变的？
清:五色变化中，拉尔夫媚上欺下，见风使舵。
舵主性格不变，充分暴露了他卑鄙的心理。(板书)
3.总结一下性格特点:拉尔夫是一只忠诚的走狗，巴结上级，欺负下级，见风使舵，追随沙皇的潮流。
4.欣赏讽刺艺术:为什么以“变色龙”为主题？
清晰:警官拉尔夫在处理“狗咬人”事件时，态度转变了5次，仿佛变色龙善于变色。作者借此讽刺了主人公的善变性格，揭露了他见风使舵、执迷不悟、欺软怕硬的丑恶灵魂。标题简洁，具有象征性和讽刺性。
(那么，拉尔夫为什么会变色呢？为什么要见风使舵，媚上加欺下？你不能这么做吗？再来看看当时的社会环境。刚才我们在文章里找到了拉尔夫的六个判断，五个颜色变化，四个对大衣的描述。其实文章也是三次提到法律，两次写到围观者，一次描述社会环境。你能在文章里找到吗？)
(4)欣赏细节，理解主旨。
1.结合对法律、围观群众等细节的描述和对环境的描述，探究拉尔夫警官“变色”的原因。(投影相关句子)
2.(屏幕显示)背景:小说《变色龙》写于1884年，是俄国沙皇亚历山大三世统治下最反动的时期。民粹主义者利用个人恐怖刺杀亚历山大二世，不仅没有解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取了更加反动和高压的政策。宪兵、警察等专政机构得到加强，huàn养了一批媚上欺下的走狗为人民服务。整个俄罗斯都笼罩在军警和宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制的警察经常遵守法律，但却做着欺软怕硬的勾当。变色龙拉尔夫就是典型代表。
3.阐明主题:本文刻画了沙皇专制统治的忠实走狗、见风使舵的警官拉尔夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，也暗示了沙皇统治的黑暗。
(5)、扩展和延伸
拉尔夫在人们的笑声中“裹好外套，穿过市场广场”。请想象一下拉尔夫离开广场后去了哪里。要求设计的剧情符合人物的性格特征。
(六)、作业
1，复述课文。
2.继续写课文。要求:想象一下警官走后发生了什么。400字左右。
变色龙教案4的教学目标
课后评价知识目标，把握故事主要情节，总结人物性格特征。能力、目标、经历、对话和细节描写在塑造人物性格方面起着重要作用。情感态度和价值观，通过本文的学习来提高学生阅读小说的兴趣。
教学过程和步骤
首先，在上课前三分钟做一个演讲
学生推荐小说《变化》。
第二，新课程的引入
将小说《变》引入新课《变色龙》。通过图片介绍变色龙。
变色龙，蜥蜴的一种，它的皮肤颜色会随着周围物体的颜色而变化。我们用它来比喻在政治上善于改变和伪装的人。
第三，整体感知
1，快速阅读课文，欣赏课本戏剧需要思考:
这部小说写了什么故事？这部小说的主人公是谁？他给你印象最深的是什么？
清晰:小说描述了警官拉尔夫对“一只狗咬了他的手指”这一案件的处理。主角是拉尔夫。他留给我们最深的印象是:见异思迁，见风使舵，奴性十足，谄媚霸道，为自己争取最大利益。
2.学生分组讨论:
拉尔夫处理此案的依据是什么？
他是如何决定这个案子的？
(来自他对狗的描述，khryukin的语言和动作)
在办案过程中，拉尔夫表面上一直在变化。其实有一点没变。这是什么？
(1)学生代表回答小组讨论结果。老师总结，写在黑板上。
⑵师生讨论拉尔夫的“变”与“不变”。
明确:拉尔夫主要根据小狗的主人来处理案件，他的态度随着小狗主人的变化而变化。
在这种来来回回的变化中，他的谄媚霸道，见风使舵的性格特征不变，无耻沙皇的忠实走狗的本质特征不变。
第四，扩大研究
课堂写作练习:狗看见人
请以小说中的小猎犬为第一人称，以小猎犬的感受为出发点，描述一下本案的处理过程。
五、作业设计
1.完成同步工作簿。
2.小说的续篇。
如果在张乡绅拜会的时候，突然有报喜者上门说“这个没中标”，请联系中标前后胡屠夫的态度变化，想象一下胡屠夫此时会有怎样的表现。
六、教学后记
变色龙教案5创意解说
两个盘子:
理解常识——读书与读书相结合。
学习探索。小说还用一种特殊的道具——军大衣来表现人物的善变心理。研究讨论小说文本的现实意义以及如何表现。
教学步骤
第一，新课程的引入
第二，进入第一板块
知道常识。学生第一次学习契诃夫的作品，要对作者、作品、创作背景有必要的了解。
1，了解作家及作品:契诃夫(1860 ~ 1904) 19，俄罗斯伟大的批判现实主义作家，早期作品多为短篇小说。《变色龙》是他的讽刺小说代表作之一，是一部揭露警察和宪兵的优秀作品，反映了俄罗斯社会最典型的形象。
2.了解创作背景:本文创作于1884年，当时俄罗斯社会处于亚历山大三世的黑暗统治之下。沙皇为了加强反动统治，养了一批狡猾多变的奴才，媚上欺下，在人民面前盛气凌人，咄咄逼人，对贵族阿谀奉承。本文中的拉尔夫就是一个例子。
3.理解小说的标题和中心人物:变色龙，蜥蜴的一种，它的皮肤颜色会随着环境的变化而变化。这个征文题目不仅准确新颖，而且展现了人物的气质，具有很强的讽刺意味。中心人物拉尔夫(Ralph)在俄语中的原意是“疯狂”，用它作为自己的姓氏，同样具有讽刺意味。
三、进入第二节:阅读分析
1，学生听磁带朗读，从以下几个方面整体感知小说。
(1)最明显的语言形式:对话描写。
(2)最突出的人物:拉尔夫。
⑶最具戏剧性的故事情节:治疗结果根据狗主人的变化而不断变化。
(4)自由阅读全文。
2.按要求找一些阅读小说。
⑴人物动作描述点:拉尔夫3，赫留金2，人群1。
写khryukin:“他追上了狗，身体前倾，扑倒在地，抓住了狗的后腿。”
分析:说明他行动迅速，抓住了元凶，证据确凿，从而得到公正的处理。
写拉尔夫:“稍微左转，走到人群中。”
分析:用行为的严肃性来对比他的故作姿态。
“严格来说，我咳嗽了一声，拧起了眉毛……”我很会炫耀自己的感情，也很官僚。
"裹上你的外套，穿过市场广场."开头很照顾，但在多次失态后依然昂首挺胸。
(2)人物外貌描写要点:
警官拉尔夫穿着一件新的军大衣，拿着一个小包。穿过市场广场。
品鉴:画出一本正经的样子。一个威严的警官形象。
写khryukin:“穿着浆硬的花呢衬衫和敞开的马甲。”
分析:《花布》和《阚剑》指出被害人的身份是普通人。
(3)人物表情描写点:
(4)人物语言描写要点:
⑸社会环境描述:
【6】狗狗评价描述要点:
第四，教师研究和探索
1，作者多次刻意描述拉尔夫的新军大衣，有什么作用？
2.在小说的结尾，人们在笑什么？你笑什么？
3.小说使用了多种表达方式，请列举四种。
4.学生讨论交流。
清除:将军大衣写四遍。开头，指出人物的身份和地位。中间两次，我都是一个一个摘下来的，来掩饰自己食言的尴尬和恐惧的心寒。结尾“裹紧外套”以照顾开头，再现他的傲慢与跋扈。
对khryukin的嘲弄，对沙皇统治下法律平等的深刻讽刺。
表现手法有:夸张、对比、对话推动情节、生动细节表现人物等等。
引导学生逐一发现并仔细分析小说语言的艺术效果。
五、小组讨论，总结性格。
变色龙教案6教学目标:
1，阅读文本，整体感知内容。
2.分析人物，了解社会。
教学重点:
人物形象分析。
教学难点:
通过分析人物来理解社会。
教学媒体:
幻灯片
教学方法:
讨论方法
班级安排:
一个课时
教学过程:
第一，引进新知识，明确目标。
今天，我们要学习一篇名为《变色龙》的课文。这是初中三年级的小说。可以说，初三向同学学习对我们来说是一个挑战。你有信心接受这个挑战吗？
明确的目标:
1，阅读文本，整体感知内容。
2.分析人物，了解社会。
第二，学生自学，有初步的感知。
1，老师简介作者:
契诃夫(1860—1904)，2009年底世界级俄罗斯短篇小说大师，批判现实主义作家。他一生写了七八百篇短篇小说。
2、明确学习要求:
a、请用一句话概括文章内容。
b、文章写了多少字？谁是英雄？
讨论是明确的:
这部小说讲述了警察拉尔夫在广场处理狗咬伤事件的故事。总结一件事，应该包括时间、地点、人物、事件等因素。
文章里有很多角色:警官拉尔夫，巡警，赫鲁金，将军家的厨师，将军，将军的兄弟，还有围观的人。男主角是一名警察。判断一个人是不是主人公，关键在于人物是否体现了作者的写作意图。是否是作者精心刻画的人物。
第三，学生的探究和老师的精讲。
要求学生使用“
拉尔夫”改变文章的标题。
1，组织学生讨论。
2.学生各抒己见:见风使舵，谄媚欺软怕硬，厚颜无耻等。
3.教师笔记:主角是一个专横的沙皇警察，也是一个见风使舵的变色龙。他专横跋扈，欺压百姓，讨好世人。他是一个两面派。
如果可以用一个词来概括拉尔夫，那就是改变。英雄身上有什么不变的东西吗？
板书:
第四，局部探索:
一个警察应该是公正的执法者，但即使是警察也是这样。社会会是什么样子？
要求学生从第一段开始分析时代背景
清晰:毫无生气，冷漠和沮丧，以
到处都充满了饥饿和贫困。人是愚蠢麻木的，是无聊不甘寂寞的。
介绍文本的社会背景和社会意义；
像奥特丘洛夫这样执迷于上级，欺凌下级的奴才，可以说是当时沙皇恶毒统治的产物。作者以极其可恨的感情揭露了这些走狗和奴才的丑恶和肮脏的灵魂，从而揭露了沙皇统治的黑暗。这就是作者塑造的一个典型的“变色龙”——拉尔夫的社会意义。
动词 （verb的缩写）扩展和延伸:
一位教育家曾经说过，语文的延伸等于生命的延伸。我想说，语文就是生活。所以学好语文，学好小说，对我们的生活会有很大的帮助。那怎么才能学好小说呢？
学生谈论他们的经历，教师总结:
看小说，管理情节，
知道内容；抓人物，观言行，知人品；
分析环境，认清社会。
六、总结:
今天我们学习了变色龙这一课，分析了人物，从字里行间读出了时代背景。但是我觉得更重要的是我们总结看小说的方法。希望你能用我们学过的方法读更多的小说。
七、作业:
“拉尔夫”离开后的延续，