如何让学生快速记忆拼音
一、根据儿童语言的特点，利用童谣突破难点
节奏整齐、朗朗上口、通俗易懂是儿歌的一大特色。在拼音教学中，要抓住字母形状的特点，特别是遇到困难时，编一首儿歌，让学生边读儿歌边拍手，突破难点，记住字母的形状。这样学拼音，既活泼又轻松。
单元音只有六个，看似简单，但对于刚接触拼音的同学来说也很难。我抓住单音节元音的特点，运用视觉语言，结合插图，创作儿歌:
圆脸，爪辫，大嘴，aa aa
公鸡，哦，哦，乌鸦，绕着你的嘴o o o；
一只鹅在水里游，咿咿呀呀；反映在水中；
戴着帽子，张着大嘴的美丽的小I；
树上有个乌鸦窝，小嘴翘着u u u；
小鱼吐着小泡泡，吹起了笛子。
朗朗上口的童谣立刻吸引了孩子们的注意力，同学们跟着童谣拍手叫好。生动的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时激发了他们的学习欲望。枯燥的符号注入诗意的语言，活跃课堂气氛，让学生觉得学习拼音很有趣。
同时学习一个单元音的四个声调是一个难点，也是一个重点。利用直观的儿歌和手势，学生们很快掌握了四声的特点，并牢牢记住了。
一个高，平，平，
两个听起来像上山，
三次下坡和上坡，
四声如下山。
学生互相检查。你看了一遍，我也看了一遍。它是如此的认真和积极。我还启发学生自己写儿歌，学生自己念儿歌:一平二升三转四落。小脸上洋溢着成功的喜悦。能力强的学生帮助能力弱的学生，主动参与、相互合作的意识逐渐渗透到教学中。第二、三声调读起来比较困难，但有了儿歌和手势，难度就降低了，大部分学生都能准确读出单元音的第二、三声调。儿歌的这些形象，不仅降低了音准的难度，也为正确书写调号打下了良好的基础。
学完单元音后，我会马上学习23个声母。声母中有些字母的形状比较相似，容易混淆，对于分辨力差的学生来说比较难掌握。要解决这个困难，就要借助童谣，把抽象的字母变成贴近生活的生动语言，通过相似声母的比较，帮助学生掌握字母的特点，强化记忆。
右下半圆bb bb，右上半圆p p p，左下半圆DD，左上半圆QQ。
女生听广播，升旗上坡，鼓锤，气球上天。
一个门，两个门和一根棍子
柳条缠绕，手杖，伞柄，椅子，气球，西瓜，小苗，树叉。
有了前面的儿歌作为基础，同学们在学习后面的元音时，已经学会了自己对比。例子:学习ui时，学生可以主动和iu比较，马上发现ui就是把iu翻过来，学习ie；对比ei，同学们马上指出ie就是把ei翻了个底朝天。这样学生主动去找特点，和刚学的方法对比，很快就记住了字母的字体。同时，学生学习语文的能力也是在积极参与教学、不断探索的过程中逐步提高的。
有些拼音规则容易遗忘和混淆，这也是教学中的难点。借助儿歌也是记忆规则的好方法。
Iu连接后标记；后面戴着帽子的人。
小ü特别有礼貌。
当你看到j q x y的时候摘下你的帽子，
摘下你的帽子，说u。
J q x y不和小u交朋友。
学生很喜欢读这些贴近生活的儿歌，觉得很有趣，经常读也不腻。通过反复记忆，学生很容易记住规则，并有意识地在拼写中使用它们。
起初，这些儿歌是老师根据字母的特点编的。慢慢地，在老师的启发下，学生可以发挥想象力，编出朗朗上口的儿歌。这样的场景经常出现在教室里。每次出现教学图表，学生们往往争先恐后地创作儿歌，兴致很高。主动参与课堂的学生占大多数，表现出强烈的创作欲望。例:学习R时，有同学说:在海边看日出R R R R，有同学说绿苗R R R R，还有同学抓住R发音和字形的不同特点编儿歌，马上就记住了字母R，通俗易懂的儿歌既分散了学习中的困难，又发展了学生的语言和创造性思维能力，同时尝试了成功的喜悦，增强了学习语文的信心。学生是学习和发展的主体。关注学生的个性差异和不同的学习需求，珍惜学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神，使学生在轻松愉快中实现学习方法，提高语文学习能力。
二、根据孩子的思维特点，采用直观生动的教学方法，突破难点。
入学儿童的思维特点是形象思维是思维的主要形式。随着年龄的增长，低年级的孩子逐渐向退缩思维转变。只有积累了具体生动的感性知识，才能具备抽象思维能力。根据一年级学生的这一特点，在教学中，要想方设法把枯燥的拼音符号变成直观生动、贴近生活的东西，学生容易接受。
首先，充分利用课本中的插图帮助学生记忆。例:学习B时，图示为:儿童正在听带天线的收音机，天线和收音机形成B的形状；学习M时，插图是:两个孩子在两个门道里玩触摸游戏，抓住两个门道的“触觉”去触摸人，记住M的声音和形状；学P的时候，插图是:一个小男孩举着旗子在爬一个山坡，“山坡”的“坡”是P的音，旗杆和旗子形成P的形状；学D的时候，插图是:鼓加鼓锤，鼓锤和鼓面组成D的形状，鼓声表示D的音，一开始老师启发学生:你从图中发现了什么？以后学生可以大声说话，快速说出图中哪些地方和物体对应字母，这样难度就破了。在看图学拼音的过程中，不仅培养了学生的观察能力和思维能力，还培养了学生的表达能力和思维能力。举例:学生在学习了一节课ɡk h之后，很快发现了鸽子嘴里的图案，以及鸽子的声音和字母π之间的关系；一个小女孩和一个小男孩坐在椅子上喝水，椅子的形状和喝水的声音与字母H的关系；蝌蚪和水生植物组成的形状K和蝌蚪的声音与字母K的关系，在学习ch时，学生们迅速说:刺猬蹲伏像C，小男孩坐的椅子像H，合起来就是ch，吃苹果的“吃”在更短的时间内发音为“ch”。这样，在观察图片启发思维、发展语言中，学生不仅掌握了字母的音形，自主学习也有了成绩，主体意识也加强了，学习语文的兴趣也越来越浓。
有些信也可以用行动来强化。比如学习ai的时候，学元音是初学者。为了帮助学生理解元音是由两个单元音组成的。我请了两个同学挨着站，一高一矮，用他们的姐妹来理解字形，记住字形和读音。我在学习ei的时候，启发同学们想象砍树时的场景。我试着自己做动作，发出声音。我话音未落，同学们立刻活跃起来，热情高涨地参与进来，很快就记住了ei的发音。学ui的时候，老师拿出了道具，帽子，围巾。这时，学生的情绪突然活跃起来。这时邀请了一个女学生来表演，戴着帽子和围巾。学生们立刻说出了字母ui的发音。然后，老师展示ui，学生很快记住了ui的发音和字体。
分辨力差的同学在学了23个声母后，已经把声母和类似的字形混淆了。我们做什么呢在阅读儿歌的基础上，用直观形象的东西帮助学生分辨会更好。例:双手握拳，大拇指冲成一把剪刀db。双手握拳，拇指向下形成剪刀qp，学生边说边行动，db剪刀冲上去，qp剪刀冲下来，区分出字形相近的四个声母。ft的字体也容易混淆。请一位同学带把伞表演。伞冲上来是T，伞冲下来是f，同学们说话的时候对比图片，伞柄是T，拐杖是f，同学们很兴奋。一些学生还自己做动作和儿歌，学生们互相交流经验，加强了对形状相似的字母的记忆。这种直观生动的教学方式充分调动了学生的脑、眼、手、口，也发展了学生的口语交际能力。
第三，根据孩子知识的积累，采用灵活的教学方法，激发学习兴趣。
一年级学生初来乍到，知识积累少，熟悉简单的单词和短语。语言和文字是由单词组成句子，然后由句子组成章节。学生们对用单词构成单词非常感兴趣。为了帮助学生记忆单调、枯燥的音标，我试图通过单词和句子的联想记忆，把单调的符号变成丰富的单词和句子，从而引起学生的兴奋。例子:我在读A的时候，姨妈的A，我有一个好姨妈；当我在学习的时候，我妈妈给我买了一件漂亮的衣服。尤其是一些难念的符号，比如zh，织毛衣，我妈织毛衣很漂亮。织一顶帽子；吃冰棍，苹果，馒头和饺子。我喜欢饺子。Sh，一首古诗，今天，我学了一首新的古诗；r，日出，我去海边看日出。将贴近生活的词语注入拼音教学，极大地丰富了教学内容。借助单词的读音，既纠正了字母的读音，又有助于记忆字母的读音，同时活跃了课堂气氛，调动了学生学习汉语的积极性。
尤其是教音节的时候，成就感通过将新学的音组合成词，激发学生学习拼音的欲望。bá——拔萝卜拔河——我拔了一个大萝卜；学生们正在操场上进行拔河比赛。我不是在钓鱼，而是在河里钓鱼。飞机，飞行:飞机飞上了蓝天。飞机在蓝天上飞行。Hú──湖，湖——湖上有一只船；小鱼在清澈的湖里游来游去。鸡:院子里有一群可爱的小鸡。小鸡喜欢虫子。骑自行车，汽车，自行车，摩托车，公共汽车，三轮车。我喜欢车模；爸爸买了一辆崭新的摩托车；我乘公共汽车去上学。
这种从单词到单词再到句子的不断拓展，既培养了学生的口语表达能力，又提高了学生的联想能力。熟悉的内容，新鲜的形式，激起了学生的创作欲望。学生们参与了构词法和造句。你造一个词，我造一个句子。每个人都形成了许多好的单词和句子。就连平时不爱说话的同学也在大家的帮助下积极参与。这种联动教学培养了学生相互合作的意识。鉴于学生单词积累少，我也尝试开火车练习构词法，一人一个单词，看谁的单词最好。当学生想出一个大家都没想到的好词时，老师及时鼓励。这样既降低了教学难度，又通过竞赛的形式调动了学生的积极性。复习拼音时，我不仅用“开火车”的形式检查学生是否学过拼音，还充分利用拼音卡，四人一组练习声母和韵母的音节，在练习过程中互换角色，交替练习。这种相互合作的实践，既培养了学生的实践能力，又强化了学生的相互合作意识。为了让学生热爱学习拼音，除了“赶火车”，还经常举行男女生之间、小组之间、前几排和后几排之间、个人和小组之间、师生之间的比赛。我还试着把写好的音节卡发给四个人一组，每人一张，互相做老师，检查音节拼写是否准确，然后互相交流检查。这样不仅大家同时复习了四个音节，也调动了学生学习拼音的积极性。然后老师进行抽查，及时表扬配合好的学习小组。这种形式深受学生喜爱，每次做这个练习，学生都异常兴奋。灵活多样的教学形式不仅活跃了课堂气氛，也强化了学生的自主学习意识。
在拼音教学中，我在把握教材的基础上，尝试运用多种教学方法，使拼音教学成为学生熟悉的、愉快的学习内容。充分挖掘学生潜力，在教学中发展联想，拓展思维，在游戏中培养学生主动参与、相互合作、不断探索的意识。在教学中，我重视教学生学习方法，培养学生的学习能力，把枯燥的拼音符号变成生动形象的语言，用新学的音节表达自己喜欢的东西，读自己喜欢的诗歌，表达自己想说的话。学以致用，让成就感伴随学习的全过程，达到寓教于乐。让学生一入学就热爱学习汉语，感受祖国语言的魅力和中国文化的博大精深。