关于幼儿园游戏的思考
读《幼儿园游戏》1高二的时候，接触到了人生中第一本关于儿童游戏的书，是我们学校的周桂勋老师写的。而这本书是我们学前教育的必修课。学习了这本书后，我改变了以前不重视儿童游戏的教学思想。
陈鹤琴先生曾经说过“游戏是孩子的生命”。但对于这种观点的理解，我相信大多数人和我一样，只停留在表面。但是学习了周桂勋老师教的这门课之后，我才真正理解了这些话的含义。我觉得这本书值得作为幼师学习。值得反复阅读。本书共六章，分别是儿童游戏概述、幼儿园游戏环境创设、幼儿园游戏策划与组织、幼儿园游戏现场指导、幼儿园游戏观察与评价、不同类型幼儿园游戏支持与指导。这学期我们还开设了《幼儿教育政策法规》，由周桂勋老师授课，所以我从幼儿教育政策法规的角度对之前的《幼儿园游戏的组织与指导》做了简要的分析。得出以下结论:
第一，《幼儿园管理条例》第十六条规定“幼儿园应当以游戏为基本活动形式”，突出了游戏在幼儿园活动中的重要地位，该条例的内容从“幼儿园游戏的策划与组织”一章就向我们充分展示出来；
其次，《幼儿园工作条例》提出“游戏是幼儿全面发展教育的重要形式”，要求幼儿园以游戏为基本活动，目的是营造适合幼儿的游戏生活环境。这一要求在书中也有明确指出，比如幼儿游戏环境的创设，幼儿园游戏的现场指导等。
再次，国务院《关于当前发展学前教育的意见》明确指出，坚持科学教育，促进幼儿身心健康发展。由此可见，幼儿的发展要身心健康，既要重视死板的教育方法，又要坚持以游戏为基本活动，寓教于乐。让孩子健康成长；
第四，《幼儿园教师专业标准(试行)》也明确提出教师要支持和引导幼儿的游戏活动，并对游戏的组织和现场指导进行了论述。
最后，《儿童权利公约》明确指出，儿童享有生存权、发展权、受保护权和参与权。在我看来，这些权利的出发点是让孩子健康快乐地成长。作为幼师，要关注孩子的全面发展，游戏是基础。要不断提高思想，创造更好的教育和生活环境。
对“幼儿园游戏”的思考2游戏是幼儿的主要活动。作为幼儿教师，要尽可能利用各种因素，引导幼儿开展各种游戏活动。董旭华老师主编的《幼儿园游戏》详细列举了不同年龄阶段幼儿游戏的特点和观察引导策略。
仔细看了这本书，感觉自己平时对孩子游戏观察的指导太粗糙了。首先，游戏观察要明确观察目的，避免盲目观察。教师可以根据要观察的内容选择合适的观察方法。其次，孩子在开始观察前，要熟悉游戏环境和游戏伙伴，避免因环境不熟悉等因素对孩子造成干扰。而且要反复持续观察，保证观察锁的结果能准确代表孩子的发展水平，不能只通过一天或一天的观察就妄下结论。
在游戏观察中，老师的观察方法尤为重要。灵活运用扫描观测、定点观测和跟踪观测。通过对观察结果的分析，教师可以更准确地了解儿童的认知水平、沟通能力和生活经验，从而为制定未来的游戏计划提供基础材料。在制定游戏计划时，只有考虑到孩子已有的经验和兴趣需求，以孩子为中心设计游戏，将预设游戏的目标设定在孩子的“最近发展区”，游戏才会取得好的效果，使孩子得到最好的发展。此外，通过对观察结果的分析，教师还可以了解儿童游戏的最佳游戏条件，如时间、空间、游戏材料等。
当孩子们在花园里时，老师应该仔细地引导和观察他们的游戏。同时，老师也可以通过短信的方式，引导家长在家和孩子一起玩亲子游戏。亲子游戏有情感，有教育意义。作为老师，家长可以通过参与和观察亲子游戏带来的快乐情绪和积极促进，来认识到亲子游戏的意义。亲子游戏的内容要适合孩子的年龄发展水平和兴趣倾向，但家长缺乏亲子游戏的资源和独立创作生成游戏的能力。幼儿园可以引入适合幼儿年龄的亲子游戏内容，提供游戏资源，引导家长提供一些半成品玩具、自然物、简单家居用品作为游戏素材。
游戏伴随着孩子的发展，孩子在游戏中成长。这本书说，游戏可以成为孩子们表达内心感受和疏导内心困惑、悲伤和抑郁的一种手段。孩子的心理治疗可以通过游戏来实现。常用的方法有儿童故事疗法、结构化游戏疗法和儿童中心游戏疗法。公平游戏治疗，认知行为游戏治疗，格式塔游戏治疗，团体游戏治疗。幼儿园的孩子有自己的个性，有时候会遇到一些偏执的孩子。这时候老师会尝试游戏治疗的方法，让孩子在游戏中逐渐改变自己的行为。
在学习这本书的过程中，我发现了自己的不足。希望在理论研究的过程中，能够将书中的内容运用到实际的游戏知识中。