小学三年级数学教案第一册范文(3篇)
1.小学三年级数学教案第一册范文
计算时间的教学内容:P62案例1，案例2。
三维目标:
1.通过加深对时间单位的理解，培养学生的时间观念。
2.将进行一些简单的时间计算。
3.养成观察和珍惜时间的意识和习惯。
教学重点和难点:
时间单位的简单转换和计算经过时间的方法。
教具准备:时钟模型、投影仪、课件
教学过程:
一、猜谜游戏简介:
1，猜谜语:矮个子走一步，高个子走一圈。矮的人走来走去，高的人走半天。
2.学生猜答案后，老师拿出一个钟面模型，提问:
(1)“矮子是什么”？“高是什么意思？”
(2)“分针走一个正方形需要多长时间？”？分针走一圈需要多长时间？时针走一个大格子需要多长时间？时针走一圈需要多长时间？
③“1是多少分”？1是多少秒？
3.教师演示课件，留出不同的时间，让学生读出时间。如:5点、3点20分、6点、9点50分等。
4.引导话题:我们学会了看时间，但如何计算经过的时间？这节课，我们将一起学习“时间的计算”。(板书题目)
二、新课程教学:
1，教学示例1: 2 =()分
(1)老师:1等于...？(学生回答)那2点呢？
(2)学生合作自主探究。
(3)反馈
一、60+60=120点
b和2是两个60分，即60×2=120分。
(4)老师总结。
2.要求学生做P62: 3: 00的1题和“做”中的补充题=(？)2分=(？)秒
先独立完成，再集体修改。复习的时候可以说出学生的名字，说数字是多少。你是怎么想出来的？然后老师总结了时间换算。方法。
3、教学实例2:
(1)老师投影了例2的情景图片，要求学生仔细观察图片，并解释其含义:小明7: 30离家，7: 45到校。
(2)老师:小明从家到学校花了多长时间？
(3)学生讨论并回答，尽量让学生总结各种计算时间的方法:
a，分针从6转到9。走三个广场，就是15分钟。
b，45-30 = 15，也就是15分钟。
4.总结(略)
5.请告诉一两个学生他们离家和到达学校的时间。让台下的学生帮忙计算。
第三，巩固练习:
1.完成P62“做”中的第二个问题。
集体批改时，可以在黑板前点名，实际操作。
2.填空:
(1)50的分数比1少()，1的分数比45多()。
(2)一个类是(？)分，课间(？)分，加上(？)是1。
3.竞争:
从老师口头报出时间，比如3: 00到3: 45，过去了多少分钟？学生抢着回答，老师奖励他们，看谁抢得快。
四、全班总结，回归评价:
2.小学三年级数学教案第一册范文
对公里的理解一、教学目标
(1)知识与技能:使学生知道公里的长度单位，初步建立1公里的概念，知道1公里=1000米。
(2)过程与方法:利用迁移规律，体验探索1 km的过程，使学生进一步学会估计和分析问题。
(3)情感、态度、价值观:在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与现实生活的联系，在与同伴的交流中体验学习数学的乐趣。
二、目标分析
“千米”是常用的长度计量单位，学生在生活中经常听到和看到千米的使用信息。因为“千米”是一个很大的长度单位，对于学生来说比较抽象，在学习过程中很难建立千米的概念，这是学习的难点。在设计该课程的教学时，通过课前、课中、课后教学的整合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化、提高。此外，在搜集教材时，紧紧抓住学生的生活经验和实践感受，围绕“公里的知识”这一教学重点，组织学生积极探索、研究和发现，让学生在愉悦的兴趣中感受“公里”，建构“公里”，应用“公里”。
第三，教学重在难点
教学重点:
1.认识长度单位公里，建立1公里的长度概念。
2.掌握1km和1km的关系。
3.将使用分米作为测量单位。
教学难点:建立1 km的长度概念。
四、教学准备:课件，卷尺，课前分组测量学校操场跑道长度。
动词 （verb的缩写）教学过程:
(一)审查进口
复习旧知识。
(1)我们学了哪些长度单位？(老师板书)用你喜欢的方式表达1 m，1分米，1 cm。
(2)在()中填入适当的长度单位。
①一支铅笔的长度是18()。
②一枚1分硬币大约有1()厚。
教室里的桌子有8()高。
④教室地板约8()长。
⑤北京到黄山市的距离是1316()。
2.引入新的课程
话题揭示:从北京到黄山市很远。用米量太麻烦了。我们需要用更大的长度单位来测量。今天，我们将知道一个新的长度单位——千米。(老师板书题目)
设计意图是从简单的复习引入新课，既复习了旧知识，又为探索新知识做了铺垫，同时让学生感受到知识之间的系统性。提出测量北京到黄山市的距离，从学生的现实生活出发，让学生产生认知冲突，感受到知道千米的必要性。
(二)联系生活，建立表象
1.初步建立1 km的概念。
(1)说:你想了解新朋友“钱米”什么？
(2)想一想:1 km有多长？能具体说说你心目中的1 km的长度吗？(可以结合课前所学的信息来描述。)
2.进一步建立1 km的表示法。
(1)结合课前测量学校操场跑道长度，你觉得1 km有多长？(每个学校的跑道可能不一样。在实际教学中，尽可能使用学生身边的数据。)
课件显示:我们学校运动场的轨道是200米，沿着轨道行走的长度正好是1000米，1000米在更大的单位里就是1公里。老师板书:1km = 1000m。
(2)展示标准化跑道的图片，表示跑道一圈400米。
课件显示，沿跑道走半圈是()米，走的长度()正好是1公里。
3.实际感觉是1 km
(1)测量100米到操场的距离，让学生仔细观察。(这个环节也可以在课前完成。)
(2)学生以正常行走速度实际行走大约需要1分15秒。
(3)让学生想象10 100米有多远。
4.欣赏生命中的公里
课件展示了指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、速度计等图片，让学生体会到生活中的“公里”，在生活中做到兢兢业业。
设计意图该环节的设计关注学生的心理需求，为数学教学提供丰富的学习材料作为活教材，具有时效性，使数学充满真实感和亲切感，学生能感受到其存在的价值。让学生充分建立1 km的长度概念，印象更深刻。
(三)巩固新知识的实际应用
完成课本第28页的练习6，问题1，2，3。
设计意图的综合练习，让学生自主探索、合作，在解题中加强对公里的理解，培养对长度的概念。
(四)课堂小结，明确目标
1.你从这一课中得到了什么？
2.你能从你的生活中找到1 km吗？
(E)实际应用、延伸和扩展
完成课本第26页的“做”。
3.小学三年级数学教案第一册范文
锐角和斜角I对话场景介绍
老师:朋友们！你去过遵义吗？你去哪里了？
生1:是的，我去过遵义会议会址。
生2:我去过遵义阿姨家。
S3:我去过遵义游乐园。
课件展示了遵义游乐园的一个场景。
老师:这是遵义游乐园。从这幅图中你看到了什么？
生:我看到了木马和风车。
(利用学生喜欢导入的游乐园场景，激发学生的学习兴趣，这种设计符合孩子的心理特点和年龄特点。)
二、复习角度
老师:你能找到这幅画中的角吗？
学生主动找了很多角落。
老师:你人生的犄角在哪里？
生:桌子上有角；
生2:窗户上有角；
生3:出口标志上也有喇叭；
生4:书也有角。
(让学生在画面中寻找角落，培养学生的观察能力，让学生在生活中寻找角落，极大地调动学生的学习积极性。)
老师:这个角度是什么？这个图形在老师手里的角度是什么？
生:直角(老师把直角图形贴在黑板上，指出书上也有一个直角)。
老师:我们以前知道直角。这节课，我们将学习锐角和钝角。
揭示题目，在黑板上写:锐角和钝角。2.探究锐角和钝角。
显示不同三角形的图片。
老师:请将这些图片分类(学生做分类活动)。
老师:请一个同学上来打一分。
老师:为什么这样分？
生:根据角度的大小；
(让学生动手对这些图形进行分类，让他们在分类的过程中熟悉锐角和钝角的特点，同时培养他们的观察和分析能力。)
师:现在我们用直角来比较这两组角。我们发现了什么？
生:这组角小于直角，这组角大于直角。
老师画了一个锐角和一个钝角，还画了一个直角。)
2.引导学生认识锐角和钝角。
老师:我们给他们起名叫老大和老二吧。你认为哪一个更好？
生:这是我哥，这是我哥。
老师引导学生得出结论，这个叫锐角，这个叫钝角。
3、深入理解锐角和钝角
老师:学生真聪明。他们知道锐角和钝角。这是什么角度？
健康1:直角
生2:钝角
生3:锐角
老师:有三种结果。是什么角度？同学们，想办法准确判断。
生:可以用三角形的直角来衡量；
老师:叫一个同学上来量一下。(由投影仪显示)
学生反复测量两次后，这个角的一边与直角板的一边重合，另一边在直角板的另一边之外，说明这个角大于直角，称为钝角。
(让学生用肉眼观看，得出三种不同的结论，让学生产生矛盾，激起学生的认知冲突，从而更积极地激发学生的学习兴趣和动手完成的欲望。)
第三，联系生活，解决问题
1，求游乐园里的锐角和钝角(课件展示游乐园，场景图)
(我先发现了很多)
2.在游乐园的物体中寻找锐角和钝角。
(学生找出相应的锐角和钝角)
3.找出生活中有锐角和钝角的地方。
生1:红领巾的三个角有一个钝角和两个锐角。
生二:老师眼镜框上有钝角；
生3:大便上有锐角。
生4:文具盒上有锐角。
生5:玩具上有锐角和钝角。
4.告诉我这些角的名字。
(盛讲得很好)
5.用纸折这个角
(同学们把各种锐角钝角折叠起来。)
6.用你的手臂画角落
(学生用身体的很多部位画出不同的锐角和钝角，在生活中找角，在物体中找角，用纸折角，用手臂画角，用身体画角。)
第四，总结
老师:小朋友，如果你是锐角、钝角、直角，你想对在座的朋友说什么？
健康1:大家好。我是锐角。请照顾我。
生2:我比较迟钝。请为我准备更多的三角形，这样我可以知道更多的角度。
生3:我有锐角。请不要碰我的尖头，它会刺痛你的手。
生4:大家好，我是钝器，很想和大家交朋友。
老师:孩子们，你们好。如果我是锐角，我比直角小。如果我是一个钝角，我比直角大。(展开总结，培养学生创新能力，融入知识，起到画龙点睛的作用)
该课程体现了以下特点。
1，从资源开发的角度
教师可以充分利用挖掘资源(情境中找角、生活中找角、图片中找角、手臂中找角、人体中找角)，帮助学生抽象、建构各种角度的特征，让学生在不同情境中认识各种角度。
2.从三维目标来看。
(通过要求学生指出角度、分类、角度描述、具体尺寸等。)，学生对锐角和钝角有非常清晰的概念，使学生达到很高的达标率(比如能正确测量角度、判断角度、手势角度等。，尤其是在人体上找角度)。
3.从知识建构的过程和方法。
表面上看好像比较少，而且好像是只给学生操作的。其实学生的思想过程和方法是很清楚的。就情感态度和价值观而言，学生的学习热情很高，参与意识强，尤其是在练习部分的游戏部分。
很好地渗透了德育内容(比如遵义会议的会场，教完有什么要找老师谈)。
更好的体现了数学知识来源于生活，数学知识服务于生活。生活中处处有数学思想，属于生活中数学学习的特点。
4、突破误区(就是说到深度任务，要用多媒体，怎么做，但是这堂课多媒体不多，但是起到了很好的作用)。
总之，课堂体现了学生的主体作用，教师是组织者、引导者和参与者。在教学中，学生的数学知识来源于生活，数学知识服务于生活。生活中处处都有数学思想。教学中培养学生动手、动脑、观察、组织能力，教学中双边活动到位，真正实现了学生在课堂上热爱学习、乐于学习数学的效果。