课文《走一步，走一步》优秀教案
课文《走一步，走一步》优秀教案1教学目的:
知识能力目标:1。要求学生初步感知课文内容，并借助参考书和笔记准确复述课文内容；
过程和方法目标:2。引导学生结合自己的生活经验谈谈自己对课文内容的理解和认识，提高思想认识，正确把握本文的思想内涵；
情感和价值目标:3。激发学生克服困难的决心和勇气。
教学重点:
复述这个故事。整体感知课文，学会解题。
教学难点:
多角度理解故事中蕴含的人生哲理。掌握如何利用文章让学生觉得要正确对待困难，面对困难要有从容应对的信心和决心。
教学方法:自主、合作、探究。
授课时间:两个小时。
教学过程:
第一类
第一，讲故事，引入新课
1945 65438+10月，英国沃顿空军基地。一名机长飞行员接受了一项任务，驾驶一架没有任何武器和防护设施的飞机深入德军内部执行侦察任务。他觉得完成这项任务几乎是不可能的。
第二天，他在跑道上滑行，告诉自己，现在，就差起飞飞了。当他上升到25000米的高度时，他告诉自己，现在要做的就是在地面无线电的指引下保持这个航向20分钟，他就可以到达荷兰了。这并不难做到。就这样，他不断告诉自己，飞越荷兰不难，然后飞越德国也不难。
就这样，一个又一个旅程，船长终于完成了任务。他在接受盟军的奖励时说，我成为孤胆英雄，是因为小时候一次经历的启发。
同学们，你们知道这位勇敢的飞行员是谁吗？他小时候发生了什么事？今天我们就学习“走一步，再走一步”，相信也能从中得到启发。
第二，整体感知
1.默读课文
要求:
1)注意默读的速度，要求5分钟读完；
2)在你不认识或不认识的单词下面画线。
3)阅读时注意在一些关键信息下画线。
2.提问并检查默读的效果:
1)提出自己不懂的单词，其他同学会帮忙解决。
2)快速回答老师的问题。
(1)故事发生的时间？在哪里？
(2)文章描述了多少人爬上了悬崖？其中两个叫什么名字？
文章中提到孩子们爬的那座山的悬崖有多高？石头架子有多高？
3.复述课文
1)要求:注意四要素(人、时、地、事)。
2)复述指令:将故事分成两部分，第一部分可以描述为冒险，第二部分可以描述为逃跑。
让一个同学复述这次冒险，让一个同学复述这次逃脱。
(注意重点:事件可以分为冒险和逃跑两部分，要重点放在逃跑部分。)
3)请低声复述课文。4)复述学生。
4.分组阅读课文
三、讨论的目的
1.从正文内容来看，标题先走一步再走一步是什么意思？
2.我们从中学到了什么人生哲学？
3，3，我们在生活和学习中会遇到很多困难。那么，我们如何将今天学到的解决方案应用到日常生活中呢？
四、课堂总结:
通过这篇文章的学习，我们学会了如何解决困难。无论什么样的困难，只要我们把它分解成小困难，困难就会变小。而且我们也体会到了人生的哲理。我们在生活中会遇到很多困难，但我们不必害怕，因为只要我们把困难分解，我们就能最终赢得最后的胜利。
第二节课
教学目的:
知识和能力目标:1，感受课文中的心理描写和语言描写，了解我的心理变化；
过程和方法目标:2。引导学生多角度解读课文。
情感和价值目标:3。激发学生克服困难的决心和勇气。
教学重点和难点:
1.学习课文中的描写方法，如心理描写、言语描写等，体会其好处。
2.多角度理解课文，形成正确的人生观。
教学方法:自主、合作、探究。
教学过程:
首先，复习旧知识的介绍
同学们，我们在课堂上把课文看成一个整体。今天，我们将进一步学习课文。
结构审查:
1.按照事件的起因、过程、结果、启示，把故事分成四个部分。
(一)、(1-3)的起因厌倦了打游戏，去爬悬崖。
(2)后，(4-15)被弃，进退两难。
(3)结果(16—23)父亲给了我一些建议，摆脱了困境。
(4)悟(24)走一步，再走一步。
2.请总结一下解决困难的方法。
第二，新拨款
(一)研究文本
在描写人物时，文章运用了多种描写方法，如心理描写、语言描写、动作描写等。请找出相关的句子，并理解这些描述方法的作用。
1，找出语言描述的句子，体验一下。
2.找出心理活动的句子，进行体验。
板书:刚开始:没信心下不去。
然后:迈出一步，信心就会萌芽。
然后:再走一步，你的信心会大大增加。
最后:下悬崖很有成就感。
扩大阅读
阅读训练:
如果我父亲没来，作为我的同学你会怎么做？
如果你是我，一个人在悬崖上，你会怎么做？
如果你是这篇文章中的父亲，看着自己的孩子被困悬崖，你会怎么做？
三、总结:
我们要学习作者高超的写作技巧，学会从一件小事中发现深刻的含义，掌握如何运用各种描写方法描写人物的心理变化。古人云:时见一豹。透过竹筒看豹，只能看到豹身上的斑点，却能想象出整个豹。这就是以小见大的道理。大部分同学经历的都是鸡毛蒜皮的小事，学会掌握这个技巧对我们的写作有很大的帮助。
第四，黑板设计
我心理变化的过程:
一开始:没有信心我走不下来，然后:走一步信心就发芽了。
然后:再走一步，信心会大大增加，最后:走下悬崖会产生很大的成就感。
正文《走一步，走一步》优秀教案第二部分教学目标:
1，概括课文主要内容，培养学生概括能力；
2.理解作者从“逃”的经历中学到的人生哲学；
教学过程:
一是创设情景，引入新课；预期
二、谈心介绍；同学们，你们在生活或学习中遇到过什么困难吗？你遇到过什么；
老师:比如老师让你背《春天》，你会想:那个；
老师:学习之前，我们先了解一下这节课的学习目标。
来吧，一起读读———并明确目标。
教学目标:
1.总结课文的主要内容，培养学生的概括能力。
2.理解作者从“脱险”经历中学到的人生哲理，激发战胜艰难险阻的勇气。
教学过程:
首先，创造情景，引入新课
场景2:对话介绍
同学们，你们在生活或学习中遇到过什么困难吗？你遇到过哪些困难？
老师:比如老师让你背《春天》，你会想:这么长的文章怎么背？进入初中以来，你觉得自己很努力，但是总成绩和别人有差距。你很想和同学搞好关系，却总是被同学误解。你该怎么办？今天我们要向美国作家莫顿学习。亨特的《一步一个脚印》，相信你学完之后会深受启发。老师:板书科目，作者。请读出题目和作者。
老师:学习之前，我们先了解一下这节课的学习目标。
来吧，一起读读———并明确目标。然后我们会走进文章，了解内容。
第二，整体感知，概括内容。
请快速默读课文，做到眼对眼、手拉手、心连心。要求:
1，圈出你不认识的，读不正确的单词。
2.画出故事发生的时间、地点和人物，用简洁的语言概括事件的起因、过程和结果。
有什么组里解决不了的单词吗？你可以提出来
(课件展示单词，检测发音)
让我们检查学生的学习。(课件显示答案)
先回答:
1.这个故事发生在什么时候？
2.故事发生在哪里？
3.(人物)文中出现了哪些人物？
4.(原因)我们爬山的理由是什么？
5.(之后)我爬山遇到了什么困难？
6.(结果)我是怎么脱离危险的？
时间:7月一个闷热的下午。
(2)地点:费城的悬崖上
(3)人物:“我”，奈德和杰瑞，五个小男孩和他们的父亲。
(4)起因:无聊，决定去爬悬崖。
(5)事情经过:小伙伴爬下悬崖，我吓得在悬崖上进退两难。
结果:在父亲的指引下，我一步步走下悬崖，领悟到了一种深刻的人生哲理。
老师:现在，你能抓住叙述要素并概括文章的主要内容吗？
3.抓住叙事要素，概括文章的主要内容。
如何教学生总结内容:什么时候？什么位置？什么人？你做了什么？结果如何？)小朋友们，请出示你们的明星奖，让老师看看哪一组获奖最多。
第三，享受阅读和分析，感受文本。
通过总结故事，学生们了解到了文章的内容，这是关于我小时候爬悬崖逃生的经历。那么，作者在这个过程中经历了怎样的心理变化呢？
请快速浏览文本并思考:
课件演示问题:
1.我遇到危险的时候是什么心情？你从那些句子中读到了什么？谈谈你的经历。
老师:在我恐惧甚至绝望的时候，爸爸来了，那么爸爸是怎么引导我脱离危险的呢？请自由组合，
按角色读16-22段。
2.思考:在逃亡的过程中，内心发生了什么变化？请画出能反映我心理活动的句子。
我爬下悬崖时经历了多少心理变化？
最初:没信心“我下不来了？。。我会摔死的。”
然后:突然的自信“这似乎是可能的”
然后:信心大增“我”能行。
最后:很有成就感。
【老师总结】:作者在攀登悬崖的过程中，心中掀起了巨浪。从深深的绝望到自信，再到信心大增，再到巨大的成就感，作者一步步成功了。他不仅完成了攀登悬崖的过程，也完成了自己内心的成长。
第四，合作交流，探索主题
1.这段经历让他成长了很多，收获了很多。那么他从这段经历中获得了什么人生经验呢？
请自由阅读最后一段，找出相关的句子。
(我提醒自己——)
老师:很好。让我们一起来读这个句子。
2.通过这件事，笔者学会了如何处理困难，那就是“走一步看一步”。这句话怎么理解？生:我不去想有多难，只觉得我很容易达到下一个目标。
生:我们也可以理解为关键是化整为零。大困难是由小困难组成的。小困难不难克服。小困难一步一步克服，最后克服大困难。当然，重要的是走好每一步，一步一步的走下去。明确:走一步，再走一步，也就是说，再危险再困难，只要分解成小步骤，小步骤，再大的困难也能克服。
五、谈谈收获
学习这篇文章，你有什么收获？或者得到什么启发？
面对困难，不要害怕，冷静分析，一步步克服困难。
千里之行始于足下。要实现远大的理想，就要从小事做起，微小的进步会积累成巨大的成功。
结论:
老师:总结:居里夫人曾经说过，“生活对任何人来说都不容易”。进入初中，在这个新的人生起点上，只要走好每一步，一步一步坚持下去，就会有所收获。希望和成功总是在召唤你，只要你“走一步，再走一步”，就能到达理想的彼岸。
师:最后，我们以残疾少年吴强的一首诗为例:
学生，“万物皆明而有识，人之明而为文章”，莫顿。亨特能从一件小事中领悟人生哲理，善于领悟，人就会聪明。面对生活，你也会有很多感触。试着以“那东西告诉我的”为题写下自己的感受。
正文《走一步，走一步》优秀教案第三部分教学目标:
1.引导学生自主、合作、探究地学习。
2、通过朗读，理解文本字里行间所表达的感情，并能以简洁的语言表达故事内容。
3.理解“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲学。
教学理念
1，借助学生丰富的生活经验，使对课文主题的理解生动化、生活化。
2.借助课文总结人生哲理，引导学生对自己朦胧的人生感悟进行哲思。
课型:语文教学与阅读品味课
课时:一个课时
教学过程
第一，新课程的引入
心理学家曾经做过一个实验，把一条饥饿的有鳞鱼和一群小鱼放在一个水槽的两端，中间用透明玻璃隔开。起初，鱼鳞鱼毫不犹豫地攻击小鱼。失败了，也没有气馁。然后，它对小鱼发起了第二次更猛烈的攻击，再次失败，受伤。它会再次攻击，在第三次和第四次攻击后...很多时候没有希望，它就不会再攻击了。这时候心理医生把玻璃挡板拿掉，有鳞的鱼还是一动不动。它只是无助地看着小鱼在它的眼皮底下悠闲地游着，放弃了最后的努力，最终饿死。同学们，这个故事给了你们什么启发？
学生合作学习，互相讨论，并进行课堂交流活动。教师总结学生发言，介绍新课。
很明显，同学们的看法各不相同，但都表明，当失败和挫折接踵而至时，不要放弃自己的不懈努力，否则很难在事业上生存或成功。放弃最后的努力，等于失去了生存的机会，是一个失败的案例。今天我们要学习一篇课文《迈开一步，再迈一步》，这是一个成功的例子。
二、整体感受，把握思路
阅读活动
1，朗读要准确——老师建议大家通过“圈读生词”练习朗读准确发音。(学生活动)
小心翼翼地进行闷热的凝视、嗅嗅和哭泣、消瘦和晕眩。
2、阅读要注意语气的表达——老师建议我们通过“选读”精彩段落来练习和体验。
读这节课的时候，要学会用适当的语速、语气、语调来表达字里行间的感情。
(1)普通话读得准确流利；
(2)注意读不同字的不同声调和语调；
(3)注意阅读我在不同情况下的语气。
学生开展自主阅读体验活动。
进行“暮光之城…这是一次我永生难忘的经历”的部分。
让学生朗读最后一段。
(二)理解课文
1.我们在学习课文，阅读文章的时候，首先要认识它。把它作为一个整体来把握，从不同的角度去体会，这就叫理解文本。
2.让学生独立阅读课文，思考以下问题:
(1)根据叙事要素，用简洁的语言表达故事的轮廓。
(2)把故事分成三个阶段，用最少的话概括。
(3)这篇课文中涉及的人物是谁？这些人物的性格特点是什么？作者是如何描述他们的？
(4)通过阅读这是一篇什么样的文本？
指点(1)讲故事分两步:第一步，根据叙事要素，讲故事发生的时间、地点、人物、环境、起因；第二步讲述脱险的故事。
指点(2)，根据文字内容总结或指点(1)。
指点(3)我们可以从故事内容、人物形象、文章结构、文章技法、文章启示等角度来理解文本。
一是要求学生合作交流，分组讨论；然后全班合作交流，自由表达自己对课文的理解；最后，老师总结并与学生交谈，重点是(3)和(4)。
实施(2)冒险-遇险-逃生。
实施(3)只要学生抓住语言材料进行归纳和讲道理。
实现(4)这是一篇文章:
写一篇关于我童年故事的文章——回忆。※.
先叙事，后感受，旗帜鲜明的文章——清晰。※.
基本上就是一篇由细节组成的文章——生动。※.
通过一件小事展示很多人的文章——艺术性。※.
通过一件小事表达自己对生活感受的文章——哲学。※.(这个“哲学”要和最后一段的“再”和标题结合起来，这个“理解”要延伸到整个生命之河。)
第三，结合阅读理解语言。
文中很多语言值得推敲。只有用“变”的方法去比较和品味它们，才能理解它们的深刻含义。请用“变”的方法，自主合作探究语言学习。
这个过程分为三步:自主阅读，提出问题——依靠信息和合作释疑——明确相关结论，获取知识。
实施
七月的费城，天气闷热。虽然已经过去了57年，但我仍然能感觉到天气的闷热。※删除这句话中的“至今”，用“回忆”代替“感受”，比较效果。(“至今”强调这件事给我留下了很深的印象，所以即使年过六旬，我依然记得很清楚，能明显“感觉”到闷热。“感觉”从生理器官的角度突出记忆的清晰和真实，比如眼前，“回忆”只是一种心理活动，没有前者那么有表现力。)
“只有20米高左右，但在我眼里却是高不可攀的险峰。”删除句子中的“only”和“but”，比较效果。“只有”强调悬崖不是险峰，用“丹”字改变意思，突出对“我”来说是高不可攀的，表现了我身体的虚弱和内心的自卑。)
我能把“我的心在我瘦小的胸膛里怦怦直跳”改成“我瘦小的心在我胸膛里怦怦直跳”吗？※?(原句简洁，含义丰富。把多条信息组织成一句话，把“骨瘦如柴”做“胸”的定语，比修改后的句子更有表现力，让读者为之担忧和烦恼。相比之下，修改后的句子过于平淡，缺乏表现力。)
“我终于爬了上去，蹲在石架子上，害怕极了，试着探身进去。”删除“终于”，将“尽力”改为“努力”。表达效果有什么区别？(“最后”突出了整个过程对于“我”的难度，以及“我”紧张得根本无法放松的感觉。“尽力而为”比“努力”更能表现一个动态的过程:“我”一点一点地不断往里靠，直到没有动弹的余地，可以表现出我极度的恐慌。)
※我听到有人在抽泣，我在想是谁，但我发现是我自己这句话好像不太合理，不如改成“我忍不住哭了”。这不是更直接简洁的表达方式吗？(看似不可理喻的一句话，恰恰说明了“我”因为极度的恐惧和绝望而失去了判断力，意志崩溃。虽然修改后的句子语言简洁明了，但无法表达这种恐惧到极致甚至产生幻觉的心理状态。)
我听到杰瑞和我父亲！※把这句话末尾的感叹号换成句号怎么样？(改完之后，我无法表达当时惊喜的心情。)
下来，孩子！※!晚餐准备好了。“这是我父亲见到孩子说的第一句话。似乎没有什么紧张和担心。还不如改成“我的孩子！我很担心你父亲！你好吗你受伤了吗？别怕，爸爸会抱着你的！“有什么影响？(本文中的父亲懂得锻炼孩子，让孩子从小学会独立，培养孩子克服困难的勇气和信心。所以他虽然担心，但也不会表现出来，而是尽量用最日常的话语淡化事情的严重性，让孩子放松下来，学会面对困难保持冷静。换句话说，父亲自己都已经慌了，怎么帮孩子学会冷静？把孩子抱下来的决定容易培养孩子的依赖性，总是被父母抱着的孩子永远长不大。)
“这似乎有可能。※.我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，踩了上去。”删除这句话中的“似乎”和“和”是什么效果？(“似乎”表示“我”在父亲的鼓励下开始有了一点勇气和自信。删了之后语气变得很肯定，不符合“我”刚刚开始转变的情况。而且，当我看到我通过自己的努力取得了一些成绩的时候，这表明了我的喜悦和信心。删除后，这个过程中“我”的心理就无法表达了。)
“最后，我踩在岩石上，扑进父亲强壮的手臂里。※.我先是抽泣了一会儿，然后很有成就感。”这句话表达的“我”的语气似乎前后矛盾。删除添加的部分有什么影响？(《哭泣》真实再现了劫后余生的“我”的心有余悸，同时也有了获得安全感后的安慰感，随之而来的是克服困难的自豪感和成就感。这种情感体验是非常丰富的。删除后会显得太单薄，情绪不发展，过分，不够真实。)
第四，训练朗读，增强语感。
1，引导学生分角色读课文。
2.引导阅读文中富有哲理的段落。
五、熟读背诵，积累语言。
1.背诵课文中富有哲理的段落。
2.以“第一次”为题，写一篇不少于600字的作文。