古怪的宠物教学设计

1.教学内容

？本教学内容是以“奇宠”为主题的绘本故事阅读课。故事是这样的:

金有一只猫。

吉姆有一只狗。

但是Viv有一个奇怪的宠物。

是只佐格。不是猫，不是狗，而是一只佐格！

佐格很胖。

它有十条红色的腿。

它能跑能跳。

它可以坐下来乞讨。

佐格有很多蛋！

佐格坐在蛋上。

它坐了又坐。

嗒，嗒，嗒！

嗒，嗒，嗒！

很多佐格！

能给我一只佐格吗？是的，但是还没有。

能给我一只佐格吗？是的，但是还没有。

现在金有了一只猫和一只狗。

吉姆有一只狗和一只佐格。

薇薇有十只狗！

2.教学内容分析

2011年义务教育英语课程标准指出，基础教育英语课程的总体目标是培养学生的综合语用能力。综合语用能力是基于学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养。本课主要是对河北教育版(三版)初三英语学习第三单元的适当补充。另外，这节课是以韦弗有一只奇怪的宠物为题，衍生出的一个教育小故事，属于阅读课。因此，在学习的过程中，要求学生根据相关的阅读方法和技巧来阅读和理解课文，并将所学知识运用到实际生活中，让学生明白“朋友要懂得分享”的道理。

二、学习情境的分析

这节课的教学对象是小学三年级的学生。因为他们在一、二年级学过自然拼读，有一定的拼读技巧，掌握了看绘本的方法。对于之前没有接触过如此大篇幅绘本的学生来说，是一次全新的学习之旅。其中涉及的学习内容也要求学生具备分析、理解和综合运用的迁移能力。

这节课的重点是教师利用歌曲、游戏、开放式问答来激发学生的阅读兴趣。引导学生在交流中动态发展阅读能力，从而逐步形成自主学习的意识。通过文本阅读中获得的信息，进行有效的语言输出，从而提高语言综合应用能力。

三，教学设计的理念

这节课重点描述昕薇的奇怪宠物佐格。让学生在阅读前阅读封面，并尝试获取相关信息；通过精读理解绘本的大意；阅读后提问，让学生讨论和思考。在这个过程中，教师不断激活学生已有的经验，启发学生思考。

第四，辅助手段

绘本，PPT课件，其他奇怪的宠物卡片

动词 （verb的缩写）教学目标

1.语言能力目标

能正确读出人物的名字:Kim Jim Viv和以ts结尾的单词。在故事的上下文中，理解新单词hop sit run beg的意思和短语lots of，sits and sits的意思。

2.学习能力目标

通过故事阅读，我们可以获得关键信息，理解故事，带着感情读故事，从而提高我们的阅读能力。

3.思维质量目标

通过拓展题和思维导图培养学生的发散思维和创新思维。

4.文化意识目标

通过对故事的学习，我们明白了好朋友要懂得分享。

不及物动词教学中的重点和难点

1.教学重点:

能正确读出人物的名字:Kim Jim Viv和以ts结尾的单词。在故事的上下文中，理解新单词hop sit run beg的意思和短语lots of，sits and sits的意思。

2.教学难点:

阅读并理解故事，回答与故事发展相关的问题。

七。教学过程

预习

1.问候和唱歌。

你能读出这个句子吗？

你准备好了吗？

t:还有这个。(给他们看另一句话)

你快乐吗？

你现在开心吗？

是的，我很高兴。/一般般。

好的，现在我要唱一首歌来开始我们的英语课，让我们一起开心。如果你快乐并且你知道它……(拍手，跺脚，请站起来，蹦蹦跳跳，跑啊跑，转到后面，说你好老师，请坐下)

(设计意图:调动学生的学习热情，快速集中学生的注意力，使其尽快融入英语学习的良好氛围。)

2.读单词。

t:我相信你能看懂。因为这对你来说很容易。谁想试试？(十条坐狗能跑吗)

斯:…

t:很好。我们可以在这些单词中看到五个元音，它们是…

学生:你好

T:A说…

s:【？]

t:(问你同样的问题。)你能读懂这些单词吗？

学生:试着读这些单词。

现在我有另外一个单词，和你的同伴一起练习读这些单词，然后展示出来？为了我们。

斯:…

你只要一个一个地练习单词，接下来我会给你看一些句子。你看得懂吗？让我们看一看。

斯:…

t:小心很多，ts说[ts]。跟我来，让我们读一读。

斯:…

你知道很多鸡蛋的意思吗？

斯:没有。

t:看那边。这是一个男孩。很多男孩。这是一个女孩。很多女孩。这是一位老师。很多老师。那么很多鸡蛋是什么意思呢？

许多鸡蛋。

t:很好，你明白了。

(设计意图:利用自然拼读轻松解决绘本中的关键词和句型，为接下来的阅读活动做准备。)

两人同时阅读

1.自由交流

现在我们来读一个新故事。这是标题，谁能看懂？

奇怪的宠物。

试着找一些能流利阅读的学生。)哦，我的小老师，跟着他(她)读吧。

s:(跟着小老师反复读标题)

看，这是老宠物，你能告诉我为什么我们都叫它宠物吗？

史:它有……

现在让我们仔细看看这只小宠物。宠物长什么样？

史:它有……

我想这个故事一定很有趣，但是你知道是谁写的吗？

斯:我不知道。

让我告诉你作者是朱莉娅·唐纳森。

学生:重复一遍。

t:有多少作家？一个还是两个？

一个/两个。

t:只有一个。朱莉娅喜欢我名字中的李，唐纳森喜欢我名字中的刘。所以我的名字叫刘丽。她的名字叫朱莉娅·唐纳森。跟着我，我们再读一遍。

学生:朱莉娅·唐纳森

谁画一幅画？让我告诉你插图画家是朱迪·布朗。

斯:我不知道。朱迪·布朗。

(设计意图:通过阅读封面图片，学生可以锻炼细心观察的能力，并从中获得一些相关信息，为下文的阅读和理解做铺垫。)

2.读书

哇，我等不及了，我们来读个故事吧。但是读完之后你应该告诉我这个故事的主旨是什么？

学生自己读故事书。

试着说说这个故事。一句话，两句话，没事。

斯:…

t:现在我可以给你讲讲这个故事了。你能填写这些空白吗？

斯:薇薇有一只奇怪的宠物。这是一只佐格。

(设计意图:通过自己阅读对故事进行初步了解，通过直观的看图方式帮助理解故事中出现的生词。)

3.阅读并回答

t:看这幅画。大家一起来读吧。

吉姆有一只猫，吉姆有一只狗。

t:(把书从第一页读到第三页，然后问一些问题。看看学生们是否能理解这本图画书。)他叫什么名字？她叫什么名字？它叫什么名字？

他的名字是…

她的名字是…

它的名字是…

(设计意图:分段阅读设计主要是帮助学生理解和掌握文本的细节，通过对信息的解读，促进学生对故事中主要人物的掌握，为后面的理解做铺垫。)

4.发现并行动

这只小狗真可爱，它会做很多事情。你能猜出它能做什么吗？

学生:它可以…

师:现在让我们再读一遍书，试着找出答案。

斯:…

t:佐格能做什么？

学生:它可以…

t:是的，你说得对。

5.玩游戏:西蒙说

当你听到西蒙说你能做到，不，西蒙说请不要这样做。

就这么做吧。

(设计意图:通过游戏复习巩固四个动词run hop sit and begging，让学生深刻理解这四个动词的含义。同时也锻炼了学生的快速反应能力，让安静的课堂重新充满活力，也为后续的阅读做了积极的准备。)

6.讨论

在这幅画中你能看到什么？

学生:我明白了……

t:哦，是的，你说得对。我们再读一遍。(给他们看正确的句子。)

现在金有了一只猫和一只小狗。

在这幅画中你能看到什么？

学生:我明白了……

t:很好。让我们一起读。(给他们看正确的句子。)

吉姆有一只狗和一只佐格。

他们的狗来自哪里？你知道吗？他们的狗来自…

斯:…

t:薇薇是个好女孩。她可以把佐格送给他们的朋友，所以分享是一件快乐的事情。你知道Viv在故事结尾有几只小佐格吗？

斯:…

(设计意图:回归绘本的故事，阅读文本，培养学生良好的阅读习惯，让学生在过程中深刻理解绘本所蕴含的深刻含义。)

三读后

脱口秀

t:薇薇有一只奇怪的宠物。刘老师也有一个奇怪的宠物。看啊！这是班。它有一只大眼睛。？它会跳。你喜欢吗？

是的。

t:我也有很多奇怪宠物。喜欢介绍的可以拿回去。先和你的搭档谈谈，然后给我们看。

史:好的。…

把奇怪的宠物发给学生。

设计意图:组织学生用自己的语言描述奇怪的宠物，激发学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力。)

四板书籍设计

八、教学反思

这次，我很高兴能代表鲁花小学给河北省国培计划的培训教师上一堂现场演示课。接下来我从找课型、找绘本、找学生、找自己四个方面来分析。

寻找类别类型

这次的课型是自然拼绘本课。在谋求阶级地位的时候，确实经历了一番挣扎。我们经常看到、葛等名师的自然拼读课，但是我们还是不知道怎么教自然拼读。如果先进行自然拼读教学，解决了难点，再进行绘本教学，会不会让课堂看起来不完整？但如果以拼读作为引子，在阅读中把自然拼读教学和课文结合起来，会不会再次破坏绘本阅读的连贯性？我脑子里不断冒出问题。我想在绘本教学中训练学生看字和读字的能力，培养学生发现和总结发音有规律的单词，这样可以最大程度的保证拼读和绘本之间的衔接，也可以保证绘本阅读的连贯性和节奏。所以我心里有一些小小的冲动，想挑战自然拼读绘本的教学，这也算是对小学中年级如何开展自然拼读绘本教学的一次探索吧！

寻找一本图画书

市面上的自然拼读绘本种类繁多，但良莠不齐。有些绘本是为了拼而拼，在教授中很难深挖广。虽然学生在一二年级有一定的自然拼读基础，但也仅仅局限于单元音的拼读。看了很多绘本，最终决定选择外研社李生公司在故事会上拼出《古怪的宠物》这本书，围绕主角金·吉姆·维夫和宠物佐格展开介绍。绘本描述了宠物佐格的特点和自己的特长，并与朋友分享了小佐格出生后的故事。绘本里有很多以元音字母aeiou为主体的扩展词。这些生词针对性强，重复率高，故事性特别强，是一本“有故事味”的自然拼读绘本。

找学生

备课是学生在教，学生对这门课的接受程度决定了这门课是否合格。如果学生不知道怎么办，教室再高也没用。所以在磨课的过程中，我一直在思考如何让我的课更直观。简洁的指令语言，恰当的肢体语言，简洁的PPT课件。旨在给学生上一堂最直接、最清晰、最贴切、最深刻的英语绘本课。当以这些标准衡量时，虽然我还不到位，但我会继续努力，将自然拼读绘本进行到底。

找到你自己

1000个人眼中有1000个哈姆雷特，所以面对同样的教学内容，1000个老师会有1000种不同的教学方法，所以我只想找到最适合自己的高效方法。绘本有三个难懂的地方:蛋多；；坐了又坐；但是还没有.上课的时候，我指着一个男生说一个男生，然后指着一群男生一挥手说好多男生，然后说一个女生，好多女生，一个老师，好多老师。这个词的理解问题被我解决了。然后就是坐这个词，因为是动词，加上肢体动作，很好理解。最难的是但还不是。虽然我在这门课上弱化了这个知识点，但我仍然认为，but not应该放在上下文中让学生理解，同时，

加强学生看图能力，利用图片创设的情境理解单词的意思。

在这门课的演示之后，我仍然认为这门课有许多可以改进的地方。再加上你会关注的东西，课就是这样，总会有向上的角度和空间。希望自己永远勤于思考，勇于实践，努力学习。