如何提高小学体育足球教学的兴趣

有效体育教学是指学生在经过一段时间的教师教学后所获得的具体进步和发展。以下是关于新课程下有效体育教学的几点体会:一、精心设计和激发学习欲望的有效性是保证课堂教学有效性的前提，是决定“有效教学”理念能否作为课堂教学实践得以实现的关键因素。然而，新课程标准并没有为体育教师规定许多具体的教学内容。教师可以自由开发、精心设计一些能引起学生学习欲望、激发学习热情的教学内容。一旦学生对体育感兴趣，他们的主动性和积极性就会大大提高。体育课不同于其他学科。他的活动主要是在操场，可用的媒体很少，学起来很枯燥。教师只有想办法激发学生内心的学习欲望，才能让学生积极参与学习。比如我在“障碍赛”的时候，设计了这样一个导语:同学们，你们想成为“冒险家”吗？同学们异口同声的说“想”。然后我说:“你不怕危险吗？”学生的答案是肯定的。再比如，在快速跑的教学中，我用“抢高地”的游戏，让学生站在几个不同的位置，但离他们要抢的高地的距离相等，然后按照我喊的口令，快速抢到高地。最先到达高地的人获胜。游戏练习不仅活跃了课堂气氛，也为下一步的基础部分练习做了准备。因此，通过提问、游戏等方式，不仅能让学生感到好奇，还能激活他们学习的动力。二、营造气氛，活跃的课堂气氛在体育课中，我们应该尽力营造一种和谐、活跃的体育课堂气氛。体育课堂教学气氛是体育教学活动的心理背景。体育教学主要在室外进行，教学环境相对于室内环境较为宽松。在体育课上，我尽力为学生营造和谐的氛围，使他们的情绪处于适度的兴奋状态。各成员认知相近，情感契合，心理互动，课堂气氛活跃，教、学、练情绪高涨，使学生处于积极的心理状态。这样的环境有利于学生的学习。第三，充分发挥自己的潜力，体验成功的喜悦。有专家指出，学生是天生的学习者，学习是学生个体生命生存和发展的本能。另一位专家说，学生本身就是潜在的个体，就像一块黑煤，蕴藏着巨大的能量。一旦火花被点燃，它们就会释放出巨大的能量，燃烧成熊熊大火。教学实践常常让我们觉得学生确实有很大的学习潜力。他们有独特的想法和独特的思维方式，有时候我们没有想到的，他们也想到了，表现出惊人的创造力。举个例子，在一个快跑班，一个学生做完一个练习后，一个学生来找我，跟我说有两个学生在跑前交换了位置(交换跑组)。一开始，我很生气。我不能改变我在课堂上的位置。如果其他学生像他们一样，课堂纪律就会失控。于是我去找那两个学生，想批评他们，让他们各就各位。但你想想，还是先调查一下原因吧。原来他们自己组的体能差距很大。好学生永远跑在前面，差学生永远是最后一个拼命，永远不会成功(排除对方“放水”)。每个人都感到无聊。跑得快的学生觉得自己没有充分展示自己的能力，跑得慢的学生觉得自己无论怎么努力都无法超越同龄人，因此失去了学习的热情。但他们都想换队，和水平差不多的同学比赛，于是就出现了私下交换位置的现象。他们觉得找到了真正的对手，可以争高低了。这让我非常震惊。他们的这个行动打破了老师给的固定的集体活动框架，满足了他们的心理需求，无疑对他们的学习起到了积极的促进作用。所以要相信他们，让学生自己学会做。再比如:在一堂练习跳跃的课上，我会引导学生借助旧知识去探索新知识:单跳和双降也是跳跃的一部分。请思考一下它和立定跳远的区别，让学生自己试着比较，找出区别。同学们纷纷举手，有的说:“立定跳远就像青蛙跳，双脚一起跳一起落。”还有人说:“单跳双落就像过家家，一脚跳，两脚着地。”在回答的过程中，同学们的脸上洋溢着幸福。学生在自主尝试的过程中，自己获取知识，享受成功的喜悦。如果学生在学习中不断获得成功的经验，就会增强他们的学习动力，使他们愿意在学习中探索，不怕困难。因此，我们应该创造机会让学生一次又一次地体验成功的喜悦。第四，尊重学生，实现教与学。英国的法贝利说:“如果你尊重人，他就会不断进步；被谴责，社会就不会进步。”只有在课堂上尊重学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，充分体现学生的主体性，才能激发学生的创新意识和创造性思维。教学是教与学之间的交流和互动。师生交流、沟通、启发、互补。在这个过程中，师生相互分享思想、经验和知识，相互交流感受、经验和观念，丰富教学内容，有新的发现，从而达到* * *享受* * *进步，实现教与学的共同发展。传统的教学模式强调教师的示范和讲解，忽视学生的主体性和积极性，压抑学生的创造性。每个学生都有自己的看法，都想用自己的思维方式去学习、理解和接受知识。老师填鸭式的教学方式给学生一种枯燥的感觉，使他们无法独立解决问题，无法创造性地、灵活地学习，容易形成千人一面的方式。不能因为学生的实践技能不符合教学要求，就完全否定学生的实践技能。要有目的、有重点地吸收学生的优点，及时调整教学方法，让学生继续发挥和创造。比如学生练习跳跃的时候，我不规定怎么跳，让学生尝试一些跳过小废纸篓的方式，最后引入单跳双落的话题。因此，要充分发挥学生独立完成的权利，鼓励学生大胆创造新的动作，帮助他们因势利导，形成独特的个人技术风格。五、评价与鼓励提高教学效果体育教学评价一方面可以检查学生对动作要领的掌握情况，另一方面可以督促学生平时加强练习。评价方式由原来单一的教师评价转变为多方评价，主要包括学生自我评价、同伴评价和教师评价的综合评价，可以培养学生正确的自我观，学会欣赏他人的优秀品格，促进学生全面健康成长。在实际教学中，我可以恰当地使用启发性的语言进行评价。如果学生有新的练习方法，使用“太好了！多聪明啊！”和其他语言不断启发他们；当学生感到困难时，我用“再试一次，坚持下去”之类的话鼓励他们，让他们始终感觉到我在关注他们的目光。不同学生考试的标准也应该不同。只要他每次都有进步，就应该肯定他的成绩，给予更多的鼓励和表扬。让他们体验成功的喜悦，激发他们的学习热情，从而提高教会的教学效果。