小学信息技术课堂上有哪些励志语言？
场景一:用“善良、温暖”的话语来集中学生的注意力。
现象:为了让学生清楚地看到老师的演示操作，同时也为了迫使学生不要摆弄自己的电脑，认真听讲，信息技术教师经常使用“极域控制”这一教学工具。很多老师在使用这个工具的时候，往往二话不说就控制住了，或者干脆说“我现在就想控制你的电脑”“没办法，我要分析一下”。这个时候，我们经常会听到“哎呀，怎么会啊”“不要啊”“再等一会儿”的抱怨。这是因为学生在非常投入的操作中，往往会突然受到干扰，出现烦躁情绪。为此，教师不妨改变自己的语言来安抚学生的情绪。
案例和方法:如“一个超前的广告，会让广告之后更精彩”；“同学们，你们是刚才的主角。现在请给我一点时间做一会儿主角。”；“我发现你刚才的操作有些问题。我觉得我们现在很有必要面对面的交流，这可能会帮助你改正一些你自己都没有发现的错误。”；“经过刚才短暂的分离，我又想你了。我回来了！”；“各位同学，老师在你的操作中发现了一些错误，想帮助你。给我一个机会吧！”；“我想该轮到我在这个舞台上表演了。希望我的精彩表现能帮到你！”……
在释放“极域”的控制权时，老师经常会用“好吧，你自己来吧！”这样的语言，学生会反应迟钝，懒散散乱，课堂气氛很尴尬。我们也可以创新自己的话，比如:“下一个舞台是属于你的，要看你自己的表现，但是老师希望你不要表演一些与主题无关的节目，比如打游戏。”；“现在，请你亲自体验一下。也许你有比我更好的方式来展现你的英雄品质！”……
有了这些风趣又亲切的话语，学生们往往会嘲笑老师的打断，用愉快的心情代替烦躁，欣然接受你的控制，营造出一个和谐温馨的课堂。
场景二:用“现代潮流”的语言活跃课堂气氛。
现象:信息技术纳入高考考试范围后，计算机课程对理论知识要求更高，但这并不是学生理想的课堂。他们拒绝老师对理论知识的简单讲解，感到厌烦甚至睡着，学习兴趣消失，课堂气氛毫无生气。很多信息技术老师也很头疼这样的课。其实只要老师的语言幽默风趣，理论知识适当拓展，学生的学习主动性还是可以调动起来的。
案例与方法1:同学们喜欢必修课第二章“信息的来源与获取”的操作课，因为他们终于如愿以偿的在网上畅游，但是到了这一章的复习课，却耷拉着脑袋，毫无兴趣可言。恰好这一章是讲网络的，于是我在课堂教学中穿插了一些流行的网络用语，比如“尴尬”、“懦弱”；“不要迷恋哥哥，哥哥只是个传说”；“菜鸟”；“QQ农场偷菜”；“XXX，你妈叫你回家吃饭”...结果同学们顿时精神抖擞，听过这些网络用语的同学都特别兴奋。没听过的同学们为了不掉队，挺直了腰板。现在课堂气氛可以活跃了，学生的困意也没有了。因为这些名词，他们在追赶时代潮流的同时，也有兴趣学习这些理论知识。
案例和方法二:在信息技术课堂上，经常会出现尴尬的场景:让学生以小老师的身份上台发言或主动演示操作，或心有不甘；要么你不敢上台；有的同学说话时干脆低头小声说“不知道”，有的同学觉得不关他的事，只操作自己的电脑，教室成了老师自己的“独角戏”。怎样才能激发他们的主动性和兴趣？恰好“刘谦”很受欢迎，我就在课堂上引用了他的用词、语调、手势:“如果这位同学演示操作成功，要求不多。请给他五秒钟的掌声，好吗？" ; "他答不上来也不奇怪。很奇怪，没有掌声。我们一起鼓励他好吗？" ;见证奇迹的时刻到了。同学们都笑了，掌声不断，回答的同学突然放松下来，勇敢地上台，大声回答。有些还是答不上来的同学，我对他说:“如果你下次能答上来，同学们会给你更持久的掌声；“如果你能主动发言，我们会给你更响更长的掌声。同学们，你们说呢？这位同学，你有信心吗？”这样，下次我提问的时候，这些同学往往会主动发言，其他同学会专心听讲，因为他们还在承担鼓掌的任务。
幽默的语言就像教室里的“味精”，决定了这道“菜”的好坏，所以一定要适量的放进去，不能太多，也不能太少。“网络流行语”是一种幽默。作为信息时代的一员，我们的老师首先不要让自己出局，让学生感受到信息文化的独特性，走在时代的前列。
场景3:使用比喻来帮助学生理解。
现象:在课堂教学中，有些知识点对老师来说可能很简单，但学生往往反映很抽象，难以理解。很多老师并没有重视，只是通过讲课或者直接告诉他们操作方法，学生机械的模仿。这样，如果题目变了，场景变了，学生就不能灵活运用了。因此，我们需要将抽象难懂的知识形象化，让学生透彻理解其操作方法，并运用到实际生活中。
案例和方法:Photoshop中的“图层与蒙版”是学生比较难理解的内容，但却是非常重要的知识点。在课堂上，作者收集了一些有趣的材料，以引起学生的兴趣，同时他还拿了几张透明的玻璃纸，在玻璃纸上画了画，然后叠加起来形成一个图像，从而告诉学生层的概念。玻璃纸的顺序可以改变，可以增删，每次改变都可能带来不同的效果，那么图层也是一样的吗？然后说明图层顺序的变化，添加，删除，颜色填充。在解释面膜的时候，我把面膜比作白光和黑光。当我们用一束黑光照射在图像上时，我们照射的地方肯定是看不见的。如果白光闪耀，这是一个完全可见的区域。如果其他颜色被照亮，它会根据颜色的深浅有不同程度的可见度。学生理解容易，掌握快，甚至可以灵活运用渐变法来使用面膜。
生活化的东西容易让学生理解，所以信息技术教师要让课堂更贴近生活，化抽象为具体，化枯燥为轻松。
场景四:用“关心、激励”的话语打动学生的心。
现象:信息技术老师经常为两类学生头疼。一类是调皮贪玩的学生；一类是基础水平差，连最基本的技能都不会操作的学生。前者经常扰乱课堂秩序，无视老师讲课，钻漏洞打游戏，甚至带动一群人围着打游戏。因为后者没有基础，完全跟不上老师的讲解，但是又不敢问老师，有一定的压力，怕旁边的同学嘲笑他，怕老师批评他，全班战战兢兢。
案例和方法:两个学生都需要关心，鼓励胜于批评。教师应该特别注意他们的语言技能。闹着玩游戏上瘾的同学，要学会夸奖他的游戏水平高，鼓励他把这种技术水平运用到学习中去，做到“懂事、懂事”。比如“游戏很好。你什么时候能教我？”。既然游戏能玩好，是不是说明互联网时代挺长的？然后其他操作应该很好。我相信你在计算机方面可以做得比其他学生更好，不仅仅是游戏。" ; "不要隐瞒，我注意你很久了，但是我不想在全班同学面前批评你。希望你能悄悄改过来！" ; "我单独和你沟通是为了给你一个解释的机会。我不想冤枉一个好人，但我真的希望这一刻我冤枉了你。以后别给我委屈你的机会。" ; "你这样做我很失望，但我还是想说服自己给你一个改正的机会。".....这些学生倾向于吃软的而不是硬的。你给他们尊重和鼓励，他们就会给你“面子”，努力学习，甚至成为班上的佼佼者。
鼓励基础差不敢提问的同学是必不可少的，但表扬也很重要。我们应该给他足够的信心去面对学习。比如“你进步很大吗？老师在你们年级学得没你好。”；“理解的速度很快。我相信你很快就会大放异彩的！”；“你的问题很好。别的同学没注意到，你发现了，说明你认真听了。欢迎大家以后多提问题。”；“我喜欢敢于思考、敢于提问的学生。现在小问题的解决就是知识的积累。也许未来伟大的科学家就来自你们这些提问的学生。”；“老师现在很闲。有些学生需要我的帮助吗？欢迎向我求助！”.....虽然是一些小语关怀，但是会给学生带来很大的鼓励，每一个关注和表扬都会给学生带来进步。
结束语
教师的语言艺术素养不仅直接影响该学科的教学效果，还会潜移默化地影响学生的气质。作为老师，我们都要学会利用好“语言技能”这个工具，来打动学生的心，让他们喜欢你，进而喜欢上你的课。那么作为信息技术教师，也要结合学科的特殊性，使用一些新兴的网络用语，激发学生的学习兴趣；用爱心包装直白无表情的语言，用亲切关怀的语言影响学生，提升这门学科在学生心目中的地位，变被动学习为主动学习，进而提高教学效率。