让班集体成为学生发挥个性的舞台|班集体
关键词班主任；班级集体；自我管理
中国图书馆分类号:G620文献识别码:B文号:1671-489 x(2012)25-0076-02。
班集体是培养学生个性成长的摇篮。班主任是班集体的教育者、组织者和指导者。班级工作的开展不仅影响班级集体建设，而且直接影响学生的个性发展。所以班主任要把学生个性的发展作为出发点和归宿，真正把班级集体打造成学生个性张扬的大舞台。怎样才能让每个学生在班集体的大舞台上展示和锻炼自己的个性？笔者认为班主任应重点做好以下几个方面的工作。
1自我管理，培养个性
教育家陶行知说:“最好的教育是教学生做自己的老师。”自我管理对教师来说是一种精神解放(信任、尊重和认可)，对学生来说是一种人格绽放。
要实现自主管理，首先要给学生充分的信任和鼓励。很多情况下，虽然已经决定了学生在班里处理某些事情，但在实际的行动过程中，还是会把重点“指出”和“点”给学生，这样学生的自我管理根本没有真正实现。老师要充分信任学生，放开手脚，让学生从一些小事做起，独立完成。相信经过几次练习，同学们一定会做得越来越好。
其次，要实现自主管理，要赋予学生决策权。无论你做什么，你都需要做出决定。如果老师给学生一个任务，那么相应的决定权也要给学生。这样他们才能感受到任务的艰巨，实现自己的价值。如果所有的决定还是由老师来做，那么学生依然只是服从决定的“听话人”，依然会被动接受而不会主动参与，自我管理也就成了一句空话。
再次，要实现自主管理，还应注重宏观引导和微观监管。自我管理并不意味着老师什么都不管，什么都让学生做。作为班主任，要从宏观上把握班级整体的发展方向，让班级朝着明确的、进步的方向发展。另外，在学生管理班级事务时，班主任要时刻关注班级动态，帮助学生在微观层面或暗中实现自主管理。
最后，建立岗位责任制也是促进自主管理、培养个性的有效途径之一。班里有“物业门卫”、“图书管理员”、“黑板清洁工”、“保育员”、“讲台美容师”、“门窗管理员”等各种岗位，每个岗位的职责由老师和学生共同制定，做到班里的每一扇窗、每一扇门、每一件物品、每一项工作都有一个负责人。半个学期后，我们将选拔一批“尖兵”，对部分不能胜任岗位的同学进行适当调整。在让他们知道自己的责任、明白自己的责任、负责任的过程中，逐渐尝试服务自己、监督自己、管理自己。这时，被动管理就会变成主动管理，“他律”就会转化为“自律”。尤其是对于“问题学生”来说，并不是简单的“每个人都有事情做”，而是一种精神上的交流和影响。
实践证明，学生参与班级管理越多，他们的责任感越强，越有利于培养他们的创造性人格。
2开展活动，宣传个性
像竹笋一样茁壮成长的学生，最需要的是一个丰富多彩的自我展示舞台。班主任要根据每个学生的兴趣和特长，精心策划和安排各种活动，帮助他们发展兴趣，张扬个性。
1)竞赛活动。笔者尝试开展了一个手工折纸、剪纸、钉纽扣、贴纸的小竞赛。这种小比赛让一些学习不好的同学在这些活动中有了一席之地，尝到了成功的喜悦。这种积极的情感体验也起到了激发他们学习动机的作用。笔者也尝试过一些比赛，比如“歇后语接龙”、“旧诗挑战赛”、“安全你知道多少”。竞技性使学生能够积极涉猎各种知识，比强调一百遍知识的重要性更有效。
2)节庆活动。在每个节日到来的时候，我们都会开展相关的活动，比如:9月份可以举行以“感恩老师”为主题的团队大会，发表“如果我是老师”的演讲，做一个尊重老师的比赛；5438年6月+10月，可举办我爱祖国的美丽图片展和“弘扬革命传统”手抄报展；中秋节前后，可以举办古诗词比赛、月亮传说故事、“感恩老人”班会、家庭中秋晚会等...通过各种节日，可以鼓励学生树立远大理想，增强历史使命感，激发他们爱校爱家爱国的美好情感。
3)社会实践活动。可以面向社会、面向他人、面向家庭，寻找合适的服务项目，参与社会公益工作，树立服务集体、服务家乡、服务社会的思想，如“红领巾文明监督队”、“学会当家人”、“我们也有一双手”、“争做自理能手”、“管好自己的小世界”作者多次带学生到福利院为儿童、老人表演节目，为他们募捐，做好事。
4)娱乐。一些简单易操作的游戏也可以作为班级活动的内容。比如有合作精神的三脚跑，乒乓球锻炼手的灵巧性，有趣的贴鼻子，都可以作为调节课堂气氛的活动。
应该提倡的是，这样丰富多彩的班级活动，应该在班主任的宏观调控下，由学生自主策划实施，更好地展示个性。比如娱乐表演，从创意到海报，从演员到舞台设计，从确定主持人到邀请嘉宾，组织学生参与...比如趣味运动会，从节目设计到项目安排，从领导讲话到运动员代表发言...每次活动结束后，要求学生独立总结经验，吸取教训，努力让下一次活动更加精彩。在活动中，学生可以充分发挥自己的主人翁精神。他们回家搜集素材，分组学习，总结素材，排练，自己做道具，很开心。这就是班主任的职责——培养学生的个性，帮助学生从无数条人生道路中选择最有创造力的道路。
3营造氛围，培养个性
学校没有闲暇，到处育人。教室是学生最频繁的生活空间，简而言之，是学生共同的家。如何让这个家变得五彩缤纷，有味道，有花有果？
1)让老师的黑板微笑。在黑板上开发一块地方，让学生体验当老师的滋味，让老师的黑板上写满学生的笑脸。比如开展“今天我是老师”主题活动，让学生当一天老师。小老师在早上第一节课之前，在班上写一些好的单词和句子。第一节课是三分钟前小老师的课。小老师要在三分钟的课上把自己的新发现和新知识教给全班同学。这次活动极大地激发了学生的兴趣，弥补了农村学生的识字不足，为学生的阅读和写作打下了良好的基础。
2)让教室的墙壁创造一个“奇迹”。把教室的墙壁变成学生可以自由展现个性的世界。比如阅读一栏，有“厚书”展示书法，“尖莲”展示习题风格，“我来露一手”“阅读心得”“新闻聚焦”。走进教室，学生们对自己的才华一览无余。他们有说有笑，看到墙上自己的作品，幸福的笑容溢出脸颊。他们多么想拥抱这堵小墙啊！在学生眼里，这些空白的墙壁成了他们展示才华的小基地，永远有他们的小地方。
随风潜入夜，润物细无声。当对学生的关心和对生命的热爱融化成一堵无声冰冷的墙，这堵墙也能创造“奇迹”！
总之，通过对班级集体的科学管理，在“集体—人格”的互动中，班主任要为集体中每个成员的人格发展创造最好的环境和条件，从而发展学生的人格，让他们的心灵自由飞翔。