三年级语文上册司马光的下一课是什么？
2020-11-26 15:21
第一节课前对话，引出故事。
1.看图，回忆古诗
老师:同学们，我们已经学了很多古诗。上课前，我们来玩个小游戏——看图猜诗。你准备好了吗？谁来猜？你怎么猜到的？一起读。
2.总结:这些诗描述了古代儿童的生活。今天我们要去见一个古老的孩子。
你准备好上课了吗？开始上课！
第二节先展示课文，感受文言文。
(一)展示话题，学生一起阅读
今天，我们要学习第二十四课司马光。举手和老师一起写题目。(老师写，学生写空书)一起读题目。
司马光复姓司马，单名广。你还知道其他的复姓吗？(展示《姓宋》)是的，我们在《姓宋》中学到了很多。诸葛东方上官欧阳...我们再叫他司马光(天生一对)吧。
(二)文言文的文体特征:
你知道司马光的故事吗？哦，我都听到了。是这个故事吗？
对比一下，和正文有什么区别？是的，文字很短，但它讲了一个很长的故事孩子们，司马光的故事写在600多年前的《宋史》一书中。是古人写的文章，我们称之为文言文。(板书:文言文)今天我们一起来学习文言文《司马光》。
(二)第一次读课文，发音释义。
1.都说书读百遍，其意不言而喻。我们先来读一下。展示自学要求:自由朗读课文，借助拼音正确读单词。遇到难读的地方就多读几遍。
借助拼音，重点引导“瓮”和“砰”:老师:老师在预习时发现很多同学把这些单词圈了起来。谁会看呢？正确读出鼻音。
(2)出示字典，区分“不”的读音:这里还隐藏着一个多音字。(出示“不”字)你看了。为什么？嗯，除了上下文，还可以把字典当小老师用。
所有难的单词都读对了。谁来一起读？(按名字读，一次读全部)
2.正常阅读时，学生发现停顿:
刚才我们已经通顺地读完了所有的文言文。能不能读得更好更有品位？我们先听老师读一下。你发现了什么？(有停顿)
小耳朵真的很会听。如果阅读时有停顿，阅读起来会更有趣。黑板上的书写:暂停
你想跟着老师吗？现在老师念一句，你念一句接着一句。(学生跟随)
老师读第一句，学生读:还想读吗？好，我读第一句，你接着读。分组阅读很好...一起。
老师念一句，学生依次念:Solitaire念，我念第一句。请阅读...火车运行准确流畅。
大家都看过吗？老师考大家，请打开课堂练习册第83页，完成第二题第一个小题。
反馈。一起读。
板块4掌握学习方法，阅读课文。
(一)读懂原因，掌握学习方法
1.过渡:你津津有味地朗读，让老师穿越到故事发生的900多年前的那一天。
2.展示图1，学习“和孩子在法庭上玩”:
①观察插图并练习说话:
(1)这是什么？谁能看着图片说？
默认1:描述人物以外的事物。评价1:能说谁在哪里做什么吗？
前提二:很详细。评价:你已经能够用几句话描述画面了，真的很神奇，不过老师有一点建议…
预设三:小朋友在玩游戏。
(2)刚才他用一句话描述了这个画面。现在谁能三言两语说出来？
评价:我们描述这样一个画面的时候，如果能从上面到小说，先说说上面的孩子在做什么，再说说下面的孩子在做什么。会更有条理。谁会再试一次？
(3)评价:很惊艳。可以按照一定的顺序把图片解释清楚。/你真有条理。
②引出课文《打官司的孩子》:孩子，你刚才描述的，用课文的话说就是“打官司的孩子。”
看，我们只是借助插图来读这句话。板书:插图
③指导阅读:现在的孩子，如果你是其中一员，此时的你是什么心情？(开心，兴奋，激动)带着这种心情，读吧。
他们很高兴在院子里玩游戏。难怪你要强调戏！你呢？
一起读:我太开心了，这让我们想加入进来一起读。(所有学生一起阅读)
3.展示图2，学习“一个孩子走向骨灰盒，一只脚却掉进水里”；
过渡:小孩子在法庭上玩的时候突然发生了什么？请用横线画出相应的句子。
(2)交流句子，指出“起因”:(画出“一个孩子走向骨灰盒，一只脚掉进水里”这句话，进行交流)你画得很对，这就是故事的起因。(出示“原因”)一起看原因部分？
它告诉我们，发生了什么？(掉进瓮/瓮中)
③学习“骨灰盒”:
是水箱吗？找找看。文中有个词叫——(瓮)。骨灰盒不同于圆柱体。
什么是骨灰盒？你怎麽知道？(借用笔记——小口大肚的陶器。)板书:注意你能分辨出哪个是罐子哪个是骨灰盒吗？
它和罐子不一样。骨灰盒是——(大口大肚子)，坛子是——(大口小肚子)。
陷入了——(骨灰盒)(ppt操作)。
(同上)
4想象一下这幅画面:一个口小肚大的骨灰盒可以装很多水。掉进去的孩子该有多危险！想象一下，他会怎么样？(3~4人)
(第二个会淹死——对，情况紧急，所以他会——呼救！)
他会大声喊叫——
他窒息了，然后他会-
他沉得越深，越多的水会到达他的脖子，然后他会-
他拼命想挣扎，看，他的手——他的脚——
联合起来说:是的，形势危急。刚才，我们仿佛看到了那惊人的一幕。谁能一起说出来？
随机学“不”:对，他不停地扑腾，最后淹死在水里，这叫“不”(随机红色“不”)。
⑤指导朗读:水一下子淹没了孩子。太关键了！谁能读懂这种感觉？
评价:在紧急情况下，谁的阅读更具批判性？/多么紧急的情况。
一起读:想象我们都在现场，一起读。
⑥总结:通过大家的想象，我们把故事讲得多么生动具体。这似乎让我们感觉到了当时的危险。板书:想象力
总结学习法:我们刚学了故事的起因，用注解、观察插图、想象的方法读了六百多年前的文言文。你真的很了不起。
(二)阅读过程与结果、迁移与应用
1.老师还把课文的插图搬到投影上。这是什么图？请用波浪线画出与课文对应的句子。
2.交流句子，指出“结果”:(学生交流)这是故事的结果。(显示“结果”)
3.指出“过程”:然后，这是故事的过程部分(展示“过程”)，也有两张图隐藏！
大家都放弃了抱着石头打骨灰盒的破水，儿子活了下来。
4.同桌合作，讲故事:
①过渡:但是，我们还是要通过想象还原“众人嫌弃”和“裸石打瓮”这两个形象。接下来，请同桌一起学习。
(2)同桌合作学习的要求:
1.同桌的两个人各自描述一张图片。
2.借助评论、想象和动作，用自己的话描述情况。
③评价标准:
☆用笔记说清楚。
☆☆☆拓展想象力，讲生动。
☆☆☆加上动作有趣。
4展前要求:展示的学生声音洪亮清晰。下面同学认真听讲，稍后参与评价。
⑤评估环节
老师:先说第一张图。(学生:他讲得不够生动。有没有其他组的小朋友说过这张图？我们来挑战一下。老师:这次他说了什么？谁再来评论一下？)其他组有什么要补充的吗？
对“全部放弃”的随意理解:老师认为你也可以用……一些…和其他的句子。谁想试试？(有的跑了，有的跑了临时求助，这叫“全弃”。)
对“抱”和“打”的随意理解:你打算怎么举起这块石头？骨灰盒怎么砸？你还能说什么？
在舞台上再放一遍:现在，请你再放一遍好吗？挑战三颗星。
⑥大水决堤，孩子们活了:司马光真是机智勇敢。故事的最后，水爆发出来，瓮里的孩子得救了。
5.总结:借助笔记和想象中的图片，我们可以理解故事及其结果。