高二生物讲座三稿。
生物多样性及其保护
1.教材第九章包括两个内容:生物多样性保护和环境保护。环境教育是一种终身教育，是国际国内环境保护形势的发展趋势。这两个内容应该是一致的。现实中，人们对前者的认识远不如后者广泛，所以引入生物多样性保护是重要的，也是必要的。生物多样性保护与环境保护的关系就是生物与环境的关系，是第八章所学知识的综合运用。
二、教学目的
1.知识目标:
根据教学大纲和课程目标，本课程的内容要求了解生物多样性的价值和保护措施，了解我国生物多样性的概况和面临的形势。2.情感态度目标:
①通过了解生物多样性的三个层次，掌握局部和整体的统一概念，对生物多样性的概念有更深的把握。②通过对我国生物多样性概况和状况的分析，可以增强爱国情怀，树立对祖国的社会责任感，树立完整、科学的环境保护意识。
3.能力目标:
通过让学生收集有关生物多样性的环境宣传材料，学生可以收集和处理信息，提高语言表达能力和信息交流能力，培养合作态度。
三、重点和难点
重点:①生物多样性的价值和保护(知识重点)。这个知识点是建立科学环境意识的理论基础。只有了解了生物多样性的价值，我们才有科学的态度和饱满的热情去付诸行动，而保护措施就是我们行动能力的具体体现。②中国多样性的概况和情况(情感焦点)。这是本文的情感重点。只有知道我们国家面临的严峻形势，我们才能增强学生的社会责任感和我们坚持环保的动力之源。
难点:生物多样性的间接使用价值。这个知识点需要和第八章生态系统的组成和结构、生态系统的稳定性等所学知识相关，并且不能被有具体感性材料的学生理解，比较抽象，所以列为难点。
四:教学方法和学习方法
教学方法:本节课我采用的是叙述法，但不是传统的注入法，而是结合了直观教具(图片)和讨论教学法，从而体现了教师的主导地位。
学习方法:在整个教学过程中，更重要的是让学生充分体现自己的主体性。让学生阅读——通过阅读课文，让学生学会收集信息的能力，增强理解能力。
让学生谈论-讨论和分析信息，让他们表达出来，培养他们的语言表达能力。
让学生思考——在讨论、分析、综合的过程中，学生积极思考，获取所需信息，培养归纳、比较、综合的能力。
让学生去做-学生在收集生物多样性的宣传材料中得到练习，并培养他们实际收集信息的能力。
动词 （verb的缩写）教学过程
1.导入:
我用一则广告来介绍这篇文章。图片是黑猩猩一双无辜的眼睛，提出的口号是“我们不想独自生活在这个地球上”。
2.主题:生物多样性和保护
从三个层面理解生物多样性的概念:基因、生物物种和生态系统。
3.进入教学过程:
(1)设计问题情境:为什么要保护生物多样性？
学生带着问题阅读课文，组织讨论，获得生物多样性的价值。通过这种自学和讨论，学生可以体现本文的重点内容——生物多样性的价值。
这不仅能使学生增强阅读能力，还能提高他们分析和总结信息的能力以及沟通能力。在此基础上，让学生阐述自己对生物多样性间接价值的理解，这是本文的难点，以此带动学生回忆对生态系统稳定性概念的理解，并要求学生比较生物多样性使用价值的三个关键点。在这种以学生为中心的方式下，让学生处理他们所面临的问题来解决本文中的问题。
(2)展示信息，讨论问题:中国的生物资源和威胁。
用图片(可能的话用视频)展示中国存在的各种美丽生物和濒危生物，了解自然之美，了解中国生物多样性在世界上的地位，从而感受中国生物资源的丰富。
让学生表达他们收集的材料(包括图片和数据)。从这些直观感性的材料中，他们可以强烈地感受到中国保护生物多样性的迫切需要(比如大量藏羚羊被剥光衣服遗弃在山谷里，太让人震惊了！)，这就提出了一个问题:如何保护这些美丽的生物？
本次讨论包括以下内容:①中国生物多样性面临哪些威胁？②这些威胁来自哪里？③我们能做些什么来消除这些威胁？
让学生从生活中获得灵感，并举例说明。(比如对于外来物种入侵的问题，可以举几个例子加深理解。)
六:作业
最后留下一个问题:在日常生活中，我们能为保护生物多样性做些什么？
七:黑板设计
第九章生态环境保护
第一节生物多样性及其保护
一.生物多样性的概念
第二，生物多样性的价值
1，生物多样性的直接利用价值
2.生物多样性的间接使用价值
3.生物多样性的潜在使用价值
三。中国生物多样性概述
中国生物多样性的特点
中国生物多样性面临的威胁
四。保护生物多样性
就地保护和迁地保护，加强教育和法制管理
生物细胞中的糖
我今天演讲的主题是细胞中的糖。我从教材、学生、教法和学法、教学过程、黑板设计五个方面来讲解这节课。
首先，谈谈教材
(1)教材分析
细胞中的糖是人教版必修课第二章第一节的内容。在第二和第三部分，学生们学习了细胞中的蛋白质和核酸。这两种生物大分子有一定的结构层次，即元素、基本单元、长链和大分子。这样可以更好的理解单糖、二糖、多糖的区别以及多糖的大分子，从而培养知识转移的学习方法。通过糖和脂肪的分类比较，可以更好的培养分类比较的学习方法。学完这一课，学生对生命作为物质的本质有了更深刻的认识，能够理解糖是生命活动的主要能量物质。
(二)教学目标
1，知识目标
掌握糖的构成元素、分类、分布和作用。
2.能力目标
(1)尝试自主学习。
(2)尝试比较分类的学习方法，体验知识迁移的学习方法。
(3)运用生物学知识解决社会生活中的一些实际问题，
3.情感，态度，价值观。
(1)培养学生自主、探究、合作的学习方式。
(2)了解生物学与日常生活的密切关系。理解生物科学的价值。
(3)养成健康的生活方式和习惯。
(3)、教学重点和难点:
这一节重点介绍糖的种类和功能。课程标准中这一节的第一个要求是概述糖类的种类和功能，这属于认识水平，与以后要学习的细胞代谢的内容密切相关，所以确定为重点。
教学难点:多糖的种类和功能；
第二，说学生
本节的教学对象是高一学生，他们在初中已经学习了一些相关的化学知识，并具有一定的实验能力。这些都为学习本节的重点知识，尤其是难点教学奠定了基础。而且这个年龄段的学生对探索细胞的奥秘充满好奇，具有一定的分析问题和获取信息的能力，实施问题探究式教学是可行的。
三、教学方法和学习方法:
根据以上对教材和学生的分析，本节采用以下教学方法和学习方法:
1，教学方法:
1)问题探究教学法:创设问题情景，引导学生积极参与知识建构的过程。
2)直观教学法:利用投影或挂图，营造生动直观的教学氛围。
2、学法律:
交谈、比较分析、启发式讨论等。，引导学生思考一系列问题，使其积极参与教学，培养学生在获取知识的同时观察、比较、总结的能力。
第四，谈谈教学过程
链接1:引入新课:
首先，复习上一节关于核酸的知识，并使其易于与新讲授的内容联系起来。用问题讨论提供的情景和讨论问题介绍sugar学习。
链接2:细胞中的糖:
作为本节的重点内容，分为三个步骤:
1，老师带领学生学习糖的组成元素、分类和分布，并举例介绍难多糖的种类，让学生有直观的认识。
2.完成糖的分类和分布表，进一步了解糖的分类和分布；在单糖、二糖和多糖的区分中，学生将认识到每种多糖的不同结构以及多糖的形成和水解。
3.通过糖的应用，可以了解糖在生命活动中的重要性，对糖有更立体的认识。通过实例，使学生对多糖中淀粉和糖原的储存功能以及它们之间的转化有了深刻的认识。
链接3:巩固练习:
课后课本上的练习，让你对本节知识点有一个全面准确的掌握。
五、说板书设计
这本黑板书力求将教学内容全面简洁地传达给学生，清晰直观。最后以表格的形式总结了本节课的内容，便于学生理解记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、学生教法、教学过程、板书设计五个方面讲解了这一课。我的演讲结束了。谢谢老师同学们。
生物学特性
首先，谈谈教材
1，教材的地位和作用
“生物学的特性”一课是这套教材的开篇内容，讲解了什么是生物学，生物学有什么特性，从而为这门学科指明了研究对象。本节内容从学生的生活经验和认知水平呈现，避免了从理论到理论的弊端，从而呼吁教师的教学方法和学生的学习方法发生巨大的变化。可以看出，这一节的内容在教材中占有重要地位。
2.教学目标
根据教材内容和学生实际，我制定了以下教学目标:
知识目标:(1)观察生物和非生物，比较它们的区别。
(2)学生可以举例说明生物的* * *特征。
能力目标:培养学生的观察能力、发散思维能力、问题分析能力和语言表达能力。培养学生的独立、合作和探究能力。
情感目标:增强学生热爱自然、保护自然、热爱生活、珍爱生命的情感。
3.教学重点
(1)学生可以举例说明生物的* * *相同特征。
(2)增强热爱自然、珍爱生命的感情。
4.教学困难
学生自主、探究、合作学习能力的培养，学生讨论的组织
二、学习情境的分析
这一节的教学对象是还不成熟，好奇心很强的一年级学生。他们还不知道什么是生物学。他们虽然有一些小学自然课程的基础知识，但对生物的特点只有模糊的认识，自主学习、探究、合作的能力不强。
第三，谈谈教学方法
根据这节课的教学内容和学生的实际，我采用的教学方法是讨论和探究。以学生生活中熟悉的事物为教具，充分怀疑，调动学生积极思考，引导学生认识生物，激发学生积极探索生物的特点，通过注重学生的自主、探究、合作学习，培养学生的学习能力。
第四，说学习方法
学生以小主人为单位，自主、探究、合作学习。
五、说课前准备
1，师资准备:目前我校尚未使用多媒体辅助教学。基于这种实际情况，我准备了大量的生物和非生物物品以及一些图片作为教具。
2、学生准备:学生准备实物，如蘑菇、含羞草、瓢虫、水瓶等。
第六，说说教学过程
1，小组竞赛激发兴趣，引入新课
开始上课时，先进行小组比赛。老师在课前把老师和学生准备的物品放在一起，让每一组把它们分成生物类和非生物类写在一张纸上，看哪一组是正确的，然后进行排序。这种引入新课程的方法抓住了初一学生的竞争心理，既激发了他们的学习兴趣，又增加了他们的竞争意识，提高了他们的自主和合作学习能力。
2.充分质疑分析讨论，畅所欲言。
从上面的比赛中，顺理成章的提出了这节课要讨论的关键问题(1)。如何区分生物和非生物？(2)生物的共同特征是什么？
然后分组讨论，讨论结束后再进行全班交流，让所有同学都有机会发表自己的意见。这样既有利于解决问题，又能使不同层次的学生得到锻炼，真正体现了新课标面向全体学生的宗旨。通过这个过程，教师收集学生的正确观点，纠正学生的错误观点，使生物的特点在学生头脑中逐渐清晰，有利于下一步教学的顺利进行。
3.举例，讨论如何突破难点。
通过接下来的教学过程，学生可以进一步了解生物的异同，培养和提高学生自主、合作、探究的学习能力，从而突破本节的难点。
(1)小组讨论:人为什么要吃饭？动物一定要吃东西吗？植物也吃东西吗？他们吃什么？这一切意味着什么？
问题一出，同学们顿时活跃起来，纷纷表明自己的观点，有的同学还满脸通红。这样既调动了学生的积极性，又培养了学生自主探究的学习能力，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。最后在老师的适当讲解下，各组达成理解，得出结论:生物生命需要营养。
(2)小组讨论:人为什么会小便？动物必须排泄体内废物吗？动物还有哪些排泄废物的方式？植物如何排出废物？这对所有生物意味着什么？
通过学生们的讨论，最后得出结论:所有生物都应该消除体内的废物。
(3)小游戏和讨论:如果一个小组成员在眼前晃东西，会发生什么？或者试着用什么东西打他的头，他会怎么样？为什么会这样？植物对刺激有反应吗？如何证明你的说法？
学生能解释这些现象的原因很少，解释不到位，尤其是植物对刺激有明显反应的案例很少。这时候老师就可以做出适当的解释，得出结论。更多的问题作为问题留给学生，激发他们继续学习和探索的欲望。最后得出结论，生物体是可以对刺激做出反应的。
(4)小竞赛:
举例说明生物繁殖的方式，看看哪一组繁殖得更多。谁能说出生物体是由什么组成的？所有生物都能从小长大吗？
让学生根据自己已有的知识和生活经验来回答这些问题，比谁的知识丰富，谁对群体的贡献大。这就启示学生，平时要更加努力学习，只有将来才有超越别人的希望。"教育的艺术不是传授知识，而是唤醒、激励和鼓舞."当学生热情高涨时，学生总结出所有生物都可以生长繁殖，所有生物除了病毒都是由细胞组成的。学生不知道细胞是什么样的，所以产生疑惑，为以后的学习埋下伏笔。
(5)学生讨论:
小猫掉进水里，长时间出不来就会淹死。死因是什么？植物也要呼吸吗？你由此得出什么结论？
通过分析和讨论，让学生把他们所知道的告诉其他学生。通过表达和交流解决实际问题，得出生物是可以呼吸的，大部分生物都需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
因为学生知识有限，只需要知道什么是呼吸，却无法深入探究呼吸。
4.课下总结和延伸
通过以上学习，让学生总结生物的特点，老师写在黑板上。
同时提醒学生，通过这节课的学习，我们知道了什么是生物。如果对教材中提出的生物的特点有什么不同意见，需要补充和建议，可以在课后进一步观察生物，查阅相关资料。
5.课堂练习
小组之间举不同的例子，互相询问是生物的还是非生物的，老师来评判。
七、说板书设计
板书的设计呈现出生物学的六大特征
第一节生物特征
1，生物生命需要营养
2、生物可以呼吸。
3、生物废物可以排出体外。
4.生物可以对外界刺激做出反应。
5、生物能量的生长和繁殖
6.除了病毒，所有生物都是由细胞组成的。