小学家长应该在课堂上给孩子上什么课？
现代社会不是从单一方面考虑人才，孩子的发展是多方面的。家长和老师要善于发现孩子的优点。健康快乐积极的孩子才是好孩子。
父母应该给孩子补哪些课？一般来说，刚开始的时候，他们应该以语言为主，主修英语和汉语。有兴趣培养孩子语言的可以适当加1~2门。其次，最好学一些乐器或美术，但要以孩子的兴趣为重，否则只是浪费时间和金钱。美术最好不要学两门以上的课程，孩子自己选择的除外。最后，在家偶尔练练书法，以后会很有用的。一般补课最好不要超过2~3节，否则可能会让孩子产生逆反心理。望采纳
应该给孩子一个什么样的课堂，给学生一个“情感课堂”？一个小学老师应该让学生觉得自己极其富有。在各科教学中，如何体现小学学科的“人文性”的基本点在于“情感”一个没有* * *的老师如何调动学生的情感，让他们热情学习？给学校看看...
父母是否应该给孩子买课外书，要看孩子多大了。
在小学，如果你不以拿个奥数或者什么作文奖为目标，那就没必要了，那些奖也没用。你能证明什么？
初中的时候毕业班还能买一点，不多，上课会有很多。平时监督这个就好。
高中就不说了。课外论文很多。可以根据孩子的学习情况考虑买不买，买哪个科目。
小学老师应该给孩子上什么样的语文课？小学生天真好奇，所以我觉得给小学生上的课要有趣，要有助于他们认识世界，比如寓言告诉我们什么。提倡启发式教学，多与学生互动。个人观点
班级生日，家长送孩子什么礼物？
因为平时家长比较忙，或者孩子作业比较紧，孩子总想去某个地方玩，但是去不了。如果父母有条件，可以利用生日来完成孩子的愿望。孩子们也会记住这美好的一天。
应该给孩子上什么样的语文课？要让学生在快乐中学习，在学习中感受快乐！比如适当增加一些寓言和笑话。
第一，重视情境教学，激发学生的学习兴趣。情境教学法早就提出来了，实施效果确实不错，尤其是在导入新课的环节。以《雪中小画家》为例。刚开始上课的时候，我们玩小游戏活跃课堂气氛，然后很自然地引入情境——“请趴下，认真听讲！”伴随着优美舒缓的音乐，“下雪了！”让学生们抬头看着画面中飘落在粉妆玉砌的世界里的飘飘雪花，不由自主地大喊:“下雪了！下雪了！”老师顺势道:“下雪了！大地披着一件白色的大棉袄。你看，一群小画家在雪地里走来了。”这样，话题自然就引入了。现在，在多媒体的帮助下，把学生带入一个视听、有形、丰富多彩的情境世界，不再是一个难题。关键是看老师创作的时机对不对，能不能激发学生的兴趣。那么我们该怎么办呢？下面分三个小点来说明。1，让孩子“展示自己”。教学不仅是一种讲述，更是学生的一种体验、探究和感受。在课堂上，不要让你的“讲述”扼杀了属于孩子的一切！让他们尽情展现自己！在教《乌鸦喝水》的时候，关于“渴”和“喝水”的区别，学生说“喝水”要用嘴，所以在“口”字旁边。“渴”是因为它们渴了，想喝水，但又不用张嘴，所以就在三分水旁边。这样的例子数不胜数。这份喜悦一次次感动了我。不要“告诉”学生。2.带领孩子学习。叶圣陶先生曾说:教材无非是例子。那么，用好的例子教给学生学习方法之后，接下来应该就是大量的练习了。只有在实践中，学生的能力才能不断巩固和提高。基于这样的想法，我经常收集课外读物，推荐给学生。此外，我还向他们推荐《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍，让他们了解书中的精妙之处！我们班还设立了图书角，丰富了学生的课外阅读。3.在生活中学习语文。“让汉语走进生活，在生活中学习汉语。”一直以来，我都是在生活中有意识地引导学生学习语文，让孩子们深切地感受到语文离他们很近。这样，孩子会更自信、更主动地学习。“生活阅读”的教学实验很好地证明了这一点。在街上，在电视上，在车厢里...到处都成了孩子们读书的地方。二、生活课堂，让教学与实践相结合。课本上的每一篇课文都来源于生活，课堂教学的延伸等于生活的延伸。要以课堂为切入点实施生活化教学，加强课堂教学与生活的沟通，使教学贴近生活、贴近实践。这样，学生能更好地理解课文内容，真正得到启迪；只有这样，才能赋予文本生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；为了引导学生更好地认识生活，学会生活，改造生活，在生活中坚强，做生活的主人。在教学中要做到以下几点:1。探访和观察生活。2.表演再现生活。比如《欢乐节》的旋律响起，学生们一边表演一边齐声歌唱。从学生们优美的动作和陶醉的表情中，我们可以看到，他们心中感受到的不仅仅是白纸黑字，而是一个充满生机的世界。3.学习和体验生活。俗话说“想知道梨的味道，就要自己去尝。”同样，对文本的理解也是如此。著名教育家乌申斯基说:“儿童是用图像、声音、颜色和感情来思考的。”教师要有意识地创设教育情境，将文中所描述的客观场景和现象生动地展现给学生，让学生身临其境，然后联系已有的生活经验去体验、理解、加深感受。4.创意设计，想象生活本身就是一个教室。为了让学生体验“语文即生活”，课文学习的立足点和归宿应该更贴近生活。同时，要使课堂随时贴合生活，用学习内容和活动直接面对学生的现实生活。三、开放式课堂，启发式教学1，启发引导。叶圣陶先生说:“老师当然需要，但是特别致力于引导和引导，想尽办法让学生一步一步地得到。”所以要坚决废除“满堂灌”，提倡启发式。然而，启发式方法不是一个简单的问题。要设疑激疑，激发学生思维的火花，让学生产生认识的冲突。经过紧张的思维活动，他们才能突破层层难关，真正有所收获，获得成功的喜悦。如《看见》中所见，“牧童捉到蝉了吗？你说呢？”许多小手齐声举起了手。“我想我们应该抓住它。看那个牧童。他立刻‘沉默’了。如果他这么小心，他会被抓住的。”“我想我抓不到它，因为我已经抓到蝉了。它总是高高地在树上，很难抓住。”"..."这样收到了意想不到的效果，就是让学生感受到了生活的乐趣，巩固了课本知识。2.模仿课文。在《春雨的颜色》一文中，我设计了这样一个问题:让学生对话，写出“春雨有哪些颜色？”所以，我说:“春雨是自然界最美的颜色。每天早上，你背着书包，迎着初升的太阳。脸上带着微笑，阳光能在你的脸上绽放出更绚丽的笑容。应该是金色的！”然后同学们的话题就开了，有的说“春雨的颜色是白色的，落在梨树杏树上，梨花杏花都是白色的。”“……”学生可以再模仿、再采访，既加深了对课文的理解，又培养了语言能力。总之，真心希望每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段快乐的时光！而不是走入素质教育的误区和教育的死胡同。
我们应该给孩子一个什么样的课堂，给学生一个“情感课堂”
一个小学老师应该让学生觉得自己极其富有。在各科教学中，如何体现小学学科的“人文性”的基本点在于“情感”一个没有* * *的老师如何调动学生的情感，让他们热情学习？给学生看一首《我满* * *》，陪孩子度过每一个“燃烧的岁月”！
应该给孩子上什么样的语文课？第一，给学生一个“情感课堂”。1.一个语文老师应该让学生觉得自己非常富有。2.尊重“需求”，注重“精彩”。在教学过程中以各种方式激发学生的学习兴趣，或直观演示，或借鉴他人，或巧妙设置悬念...激发他们的阅读欲望和动机，营造“我要学”“我要学”的积极教学氛围。为了激发学生的学习兴趣，我在教课文《地球只有一个》的时候，找来了银河系、天体、宇宙的图片和资料，和学生们一起欣赏。当浩瀚的宇宙出现在孩子们面前的时候，我真的感受到了他们热切的目光！他们太想了解银河系和宇宙了！我由衷地问:“你想问银河系什么？你还想说什么？”孩子们都兴致勃勃，跃跃欲试。“激发兴趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也“化苦为乐”。3.在教学活动中，师生要置身于文本、作者、情境之中，即“溶情”。“登山是充满情感的，看海是充满情感的。”教学中的情感就像是教与学双边活动的“催化剂”。有了它，学生就会在老师的引导下进入精彩的课文。第二，给学生一个“交流课堂”。以前的语文课，学生只是很差的听课者，更不用说和谁“交流”了。还要给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”、“生生交流”。第三，给学生一个“阅读课堂”。阅读是学生的个性化行为，学生应该在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，感受和思考，受到情感的感染，获得思想的启迪，享受审美的愉悦。1，阅读更多。要以阅读为基础，让学生反复读，把课文读对、读准、读顺、读好，课堂上要看到学生朗读的进度。2.开悟。“悟”是指学生的认识、领悟乃至自我意识。3.猜猜看。新《课标》对学生自主阅读提出了更高的要求，如:“揣摩文章的表达顺序，理解作者的思想感情，初步理解文章的表达方法。”这是一个让学生从已知中推测未知，试图从逻辑上弄清楚，综合理解和困惑的过程。4.想象一下。每个孩子都是天才诗人。想象是培养语感和创造力的重要条件，是学生理解、运用和丰富情感的重要环节。