对小学二年级数学观察对象教学的思考

作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学。写教学反思可以快速提高我们的教学能力。怎样写教学反思才能更好的发挥作用？以下是我对小学二年级数学观察对象教学的反思，仅供参考。欢迎阅读。

对小学二年级数学观察对象教学的思考:在1的单元“观察物体”的教学中，我让学生体验观察的过程。学生从不同的位置观察物体，形状不一样，最多能看到三个面。他们能正确识别从正面、左侧或右侧、上方观察到的简单物体的形状，培养学生的动手操作和观察能力，初步建立空间概念。有以下收获:

学会观察。教师应该让学生知道如何从不同的位置观察物体。比如从正面观察一根柱子，老师要让学生从远处观察，把柱子放在讲台上，让学生站在教室后面。柱子的高度要和观察者的眼睛一样高，眼睛要微眯。这样，学生们从正面看到的圆柱，真的是一个长方体。大部分同学都能理解。

2.小组合作学习，让学生从正面看到圆圈，就可以使用学习工具去体验。会是什么呢？如果你从前面看到一个正方形，它会是什么？.....教师给出一个从正面看由三个正方形组成的平面图，并要求学生使用四个立方体积木。有哪几种方法？小组成员边讨论边合作，最终达成共识。

3.在学习观察物体的基础上，老师让学生观察由几个小立方体组成的物体，从正面、左边或右边画出观察到的图形。大多数学生都能正确地画出来。总之，“观察物体”这一教学内容，只要能感知具体的物体，就能让学生真正掌握知识。

对小学二年级观察物体教学的思考2。在这节课的学习活动中，让学生多次参与观察活动，鼓励学生按照规定的视图要求摆放物体，发挥想象力，探索不同的摆放方法，使学生的直觉思维能力和空间想象能力得到更充分的锻炼。在观察、比较和实践中，帮助学生进一步积累经验，从而加深对物体与视图关系的理解，发展空间概念。

在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，直观地观察物体，提高学习效率，培养学习兴趣。在本课程的教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花和热烈的氛围有利于学生的全面和谐发展。具体体现在以下三个方面:主体性、探究性、实践性。

(1)主观性。

培养和发展人的主体性是教育改革的主题，也是深化当前教育改革的重要突破口。基于这一指导思想，本课程的设计始终围绕“自主参与——自主学习——深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动获取和理解感性材料中的简单数学问题。例如，创造熟悉的生活场景让学生不由自主地进入学习活动，然后让学生沉浸在丰富的学习材料中，包括玩具和生活用品，鼓励学生选择自己的观察方向，画一幅画，画完后再让他们离开座位，从不同的方向观察被画的物体。最后，通过小组合作和交流，他们可以互相了解到现实生活中几乎所有的物体都是三维的。

(2)询问。

这节课着重于为学生创造探究的条件。一方面，允许学生带自己喜欢的玩具刀分组上课。另一方面，我也参与学生的探究活动，和他们一起观察。这样的操作活动不仅可以增强他们的自信心，还可以通过他们的探索逐渐体会到成功的喜悦。

(3)实用性。

对于这堂课，我已经准确把握了教学要求。我为每个学生准备了学习工具，有效地组织了活动，让每个学生都能真正参与进来。学生通过操作、观察、比较，加强了对观点和物体的理解，不要用老师的示范代替学生的操作，不要用课本上的插图代替对物体的观察。数学是一种工具，一种规范和简化自然和社会运动现象的工具。

数学学习最重要的收获就是学会建立数学模型解决实际问题。因此，在这节课上，为学生创造了大量的条件，让他们把课堂上学到的知识和方法运用到现实生活中，让学生真切地感受到数学在生活中无处不在。比如在课堂上观察玩具、物品时，使用贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，延伸学习，让学生从看到的物体的某一侧面联想到整个物体的形状，培养观察三维物体的能力，建立初步的空间概念，发展形象思维。

小学数学二年级观察物体教学反思3“观察物体”就是从不同的角度观察物体，这是本教材中的难点部分。就是在掌握上、下、上、下、左、右的基础上培养学生的空间概念。现在，针对教学中的不足，反思和整理出以下几点:

一、教学目标是正确识别从不同位置(前、左、右、后、上、下)观察到的简单物体的形状。

教学目标的定位直接影响教学效果。对于这门课，我的教学目标有点太高了。这门课的难点太多了，尤其是观察对象的选择，涉及到透视。所以有的同学是有问题的，学生对左右两边的理解和个人观察其实是没问题的。

二，教学中的课堂组织

这个班的大部分学生都是跟着老师的教学听课，但是在这个班观察对象的实践活动中，由于给学生纠错的时间太有限，有些学生并没有纠错完，而是一直在纠错，没有注意到老师后面的环节。以后我会注意多留些时间给学生改正错误。

第三，详细设计

总的来说，这门课的教学环节比较紧凑，但有些环节还可以进一步挖掘。这几点需要老师自己在备课中摸索。一节课不能有太多的点，但教学中的重点一定要深入挖掘。

第四，学生能力的培养

针对这节课的难点，我是说服式教学法，鼓励学生自己发现问题，自己解决问题，但是上了一节课，发现还是自己说的多，留给学生“留白”的时间少。

对小学二年级数学观察对象教学的思考:4人教版二年级数学观察物体的教学目标是让学生能够识别从不同位置观察到的简单物体的形状。这节课，我准备了很多物品作为教具，希望能激发学生的学习热情，达到教学目标。

刚开始上课时，学生的学习热情很高，被老师手中的各种物件吸引，积极回答问题，达到了我的预期效果，让我很开心。但是没过多久，我发现有同学开始小声说话，注意力开始不足。这突如其来的变化让我有点不知所措。面对这种情况，我最后不得不采取高压政策，让课堂恢复平静，同时顺利完成这节课。

课后，我反复思考课堂上发生的事情。为什么学生在下半场注意力不集中？最后，我总结了导致这节课出现这种情况的两个原因:

一、课堂形式设计过于单调，让学生的学习热情逐渐瓦解。

第二，疲劳。大三学生因为年龄小，大多坚持不了40分钟以上，导致疲劳，注意力不集中。

鉴于以上两点，我提醒自己在以后的教学设计过程中要注意以下几点:

1，内容合理，不过分。

2、课堂形式多样，适合学生的学龄。

3.形式和内容搭配合理。

4.设计适合不同年龄段学生的小游戏，转移注意力，缓解上课疲劳。

小学二年级数学观察对象教学的思考5在这门课中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花和热烈的氛围有利于学生的全面和谐发展。具体体现在以下几个方面。

一，课堂努力体现“三性”

主观性

张扬和培养受教育者的主体性应该是现代教育追求的目标。培养和发展人的主体性是教育改革的主题，也是深化当前教育改革的重要突破口。基于这一指导思想，本课程的设计始终围绕“自主参与——自主学习——深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动获取和理解感性材料中的简单数学问题。比如，用柔和悦耳的音乐营造熟悉的生活场景，让学生不由自主地进入学习活动，然后沉浸在丰富的学习材料中，包括玩具和生活用品，鼓励学生选择自己的观察方向，再画一幅画，然后让他们离开座位，从不同的方向观察被画的物体。最后，通过小组合作和交流，他们可以相互启发，并在现实生活中认识到这一点。

调查

这堂课重在创造条件让学生去探索。一方面，允许学生自己带东西上课，包括玩具车、飞机、水壶、钟表、塑料椅子、毛绒玩具等物品，然后从中挑选信息，探索新知识；另一方面，我也参与学生的探究活动，比如应用“放一个立方体”的拓展练习，通过看组合图形的三视图来显示图形。这样的操作活动不仅可以增强他们的自信心，还可以通过他们的探索逐渐体会到成功的喜悦。

(3)实用性

数学是一种工具，一种规范和简化自然和社会运动现象的工具。数学学习最重要的收获就是学会建立数学模型解决实际问题。因此，在这节课上，为学生创造了大量的条件，让他们把课堂上学到的知识和方法运用到现实生活中，让学生真切地感受到数学在生活中无处不在。如课初猜冰箱，课堂观察玩具、用品、熊猫拍照等，都采用贴近学生生活的素材，旨在联系生活，开阔视野，延伸学习，让学生从看到的物体的某一侧面联想到整个物体的形状，培养观察三维物体的能力，建立初步的空间概念，发展形象思维。该课程的所有教学环节都注重用学生生活中常见的事物作为知识载体，旨在让学生认识到“数学就在我们身边，生活离不开数学”。

二、需要进一步探讨的问题

“观察物体”的内容主要是对简单物体的正面、侧面、上部形状的观察，所以这节课选取大量生活中的实物让学生观察，旨在培养学生的空间概念。但同时，生活中一些圆柱体的几个方面并没有明显的区别。如何将对这些物体的观察与本节课的学习目标有机结合起来，如何把握它们的尺度，都是有待进一步探索的问题。

在本课结束时，扩展练习包括在观察三视图后展示组合图形。这个要求有一定难度，但对培养学生的空间概念极其有效。在课堂上，四人小组通过讨论和思考能够呈现正确的结果，说明一年级的学生已经基本达到了这个要求，那么在以后的学习中如何安排“图形理解”呢？如何循序渐进地培养学生的空间概念？这也需要老师们进一步思考。

小学二年级数学观察对象教学的思考6 1。这门课主要以小组合作的形式进行教学。通过学生的合作观察、探索和相互交流，可以充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。

2.帮助学生建立空间概念。在几何知识的教学中，建立空间概念是很重要的。从实物中抽象出物理图形是帮助学生建立空间概念的有效方法。教学时，先把积木拿出来，分组摆成和老师一样的图形，找到物体的前、上、左。在此基础上，让学生画出物体的正面、顶部和左侧，从这三个侧面观察物体的不同形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间的概念。

3.让学生观察和想象，表达自己的观点，说出从某个方向看到的物体的形状。知道物体的前、左、顶是观察物体的前提。在这一节的教学中，我以“简单活动，真实感受，有效学习”的思想为指导，引导学生逐步认识物体的前、左、顶。积木的使用提高了学生的兴趣。学生在其中学习并享受其中。他们不仅知道物体的前、左、顶，还切身体会到观察位置决定观察结果，为后面的学习创造了轻松愉快的氛围。

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