不同的你、我、他的教学设计
不同你我他的教学设计1教学目标
1.知识和能力
通过学习，我们认识到每个人都是不一样的，明白自己的特点，觉得每个人的差异让集体生活更加丰富多彩。
2.过程和方法
通过讨论“如何与‘差异’相处”“差异让生活更精彩”的活动，在探索问题的过程中获得经验和感悟。
3.情绪和态度
通过这节课的一系列活动，我认识到不同的人有不同的想法和选择，培养了尊重和理解他人的好习惯。
教学中的重点和难点
关键点:
(1)认识到每个人都是不一样的，知道自己的特点。
(2)认识到不同的人有不同的想法。
难点:观察同学和自己的闪光点，学会尊重和理解他人的想法和选择，培养尊重和理解他人的良好习惯。
教学过程
第一，新课程的引入
1.老师:请看这两片叶子。观察一下，这两片叶子是一样的吗？
2.学生仔细观察。
3.老师和学生一起总结差异。
4.老师:小朋友们，通过观察，我们发现即使是同一棵树上的叶子也不完全一样！如果班级是一棵大树，那么每个学生就像树上的一片叶子。学生之间有很多相似之处，但又有所不同。
老师:同学们，请把自己的特点写在这片心形的叶子上。让我们一起装饰我们的班级树。
6.学生在心形叶子上写下自己的特色。
7.全班同学会交换自己的特色，把树叶贴在班级树上。
8.老师:通过刚才的交流，同学们发现了哪些问题？
生1:发现有些同学的眼皮和我一样。
生2:我发现肖鑫和我一样喜欢爬山。
S3:我发现大多数学生都与众不同。
9.老师:学生们讲得很好。你们都有一双善于发现的眼睛。其实就像你分析的那样，人与人之间会有这样或那样的差异，每个人都有自己的特点。
设计意图:通过小游戏，逐步深入引导学生认识自我。通过比较，学生们会意识到人与人之间的差异，在活动中获得最真实的感受。
第二，拓展想象力
老师:课本第11页有一个圈。你会想象它是什么？画出你的想象并涂上颜色。然后互相介绍自己的想法。
2.学生独立完成形象设计。
3.学生向同学展示自己的作品，说出自己的设计想法。
4.老师选取一部分，贴在黑板上，让师生一起享受画在同一个圆上的结果。
5.师:让学生讨论为什么在同一个圆上画画，但每个人画的都不一样。
6.老师的启发:因为每个人的想象力、想法、喜欢的东西不一样，所以画的也不一样。
设计意图:通过让学生画在同一个圆上，引导学生发现不同的人即使对同一件事也会有不同的想法，进而认识到在现实生活中，不同的人有不同的想法和选择。
三、相处“不同”
1.老师:同学们，我们都喜欢和志趣相投的人交朋友，这是人的天性。但是，如果过分强调这一点，会有什么后果呢？(转到教科书《周日记》第12页。)
2.老师和学生一起看。
老师:请分组讨论。你认为周能在找到好朋友吗？为什么？
4.学生分组讨论。
5.课堂上交换意见，允许不同意见，老师要注意正面引导。
6.老师:我们身边的每个人都不一样。学会与“不同”的人相处，是我们必须具备的技能。请考虑一下。你有和你“不一样”的朋友吗？你如何与他们相处？
7.学生们分享他们的经历和感受。
8.老师:孩子，有些同学和“不一样”的同学相处，心里会有一些小疙瘩。怎么才能解开这些小疙瘩？(老师出示教材13页的三个例子，让学生分别讨论。)
9.老师鼓励学生结合自己的生活经验，把一些方法教给其他同学。
10.老师在教材14页展示与人相处的好经验，同学们一起学习交流。
11.老师:孩子们，当我们学会用理解的眼光看待别人，接受别人与自己不同的时候，我们就会交到更多的朋友。同一棵大树上不同的叶子相映成趣，共同装点着美丽的风景。然后，如果我们在同一个小组里是友好的，我们就会在一起玩得很开心。
设计意图:通过比较，让学生明白每个人都是不同的，教给学生一些与人相处的技巧，引导学生友好地与“差异”相处。
第四，“不一样”让生活更精彩
1.老师:生活充满了各种各样的“差异”。当这些“差异”和谐相处时，是怎样的场景？(出示教材第15页的两张图片。)
2.师生共同享受。
3.老师:看到这些场景后，你的感受和想法是什么？你还能找到其他“不同”带给生活的精彩例子吗？
4.学生在课堂上讨论和表达。
生1:花园里的花五颜六色，千姿百态。
生2:地里各种庄稼都很棒。
生3:果园里各种水果闻起来都不一样。
生4:大自然充满了不同的风景。
5.老师:孩子们，你们讲得很好。我们喜欢这个不一样的世界，我们愿意和各种各样的人打交道。让我们学会接受差异，学会欣赏他人，我们的生活会更加丰富多彩。
动词 （verb的缩写）课程总结
正因为我们每个人都不一样，所以我们对同一问题有很多不同的想法，对同一件事有不同的做法，这就要求我们每个人都要发扬自己的优点，尊重、理解、接受差异，友好地与“差异”相处。只有这样，我们的生活才能更加丰富多彩。
“不一样的你、我和他”教学设计第二部分教学目标
1.了解同学的特点，认识到每个人都是不一样的。
2.能够通过具体的事情意识到不同的人有不同的选择和想法，理解和尊重别人的想法和选择。
3.明白身边不同的人有不同的闪光点，觉得是每个人的差异丰富了集体和社会。
教学过程
第一，感知差异，为语气差异铺路
1.问题讨论
宋老师虽然是第一次见同学(送班下乡教研活动)，但是很愿意和你交朋友。不知道同学们是否也愿意把宋先生当朋友？作为新朋友，我给你带了份礼物。
在这次见面礼中，老师用一个谜语告诉大家:“有形状不一的方块，红脸亮。如果人们想保持整洁，他们可以随时向它寻求帮助。谁能猜猜老师给大家带来了什么礼物？”(小镜子)
我给你带的小镜子，如果给班上每个人，太少了；如果每组发一面，就剩两面了。那么，我带的这些小镜子应该怎么寄呢？老师想听听大家的意见。
2.对话导入
听了你的建议，可以看出我们对同一件事有不同的处理方式，对同一问题有不同的看法，这就是不同的“你、我、他”。这节课，我们将学习第二单元的第一课，不同的你，我和他。(板书题目)
3.自由地学习课文
【点评:这里的讨论和对差异的感知，既是“预热”，也是继续学习的坚实基础。让学生感知生活中的差异，并使他们达到教学预设的目标，即“我们可以感受到她的感受，甚至在她演奏之前”。]
第二，探索差异，就差异达成共识
1.反馈阅读体验
通过研究课文你有什么想法？
2.寻找同龄人之间的差异
学生生活在班级群体中，朝夕相处，一起学习，一起玩乐，但我们很少仔细观察学生之间的身体差异。让学生在小组中找到自己的伙伴，比较他们的身体差异，或找出他们与你的同龄人的身体差异。老师给大家的礼物现在可以派上用场了。
【点评:虽然孩子们“朝夕相处，共同学习，其乐融融”，但很少有孩子认真研究和比较过彼此的身体差异。所以，这个时候，孩子非常愿意接受老师提出的这个有趣的建议，也为达成差异共识提供了感性认识。]
3.活动的差异
学生们发现了你、我和他之间的不同。(板书:身体看起来不一样)除此之外，怎么才能发现我们之间的其他不同呢？比较他们实力的差异？
(1)活动准备
给每组发4张图片，包括一张大圆8张纸，4张没有颜色的牡丹花图片，一盒橡皮泥，一堆手工纸。
(2)活动要求
请选择这些材料中的一个，充分发挥自己的动手能力、想象能力和天赋能力，完成自己的作品。
(3)人才活动
(4)作品展览
【点评:好奇、好动、好胜，追求差异是孩子的共同天性。这个教学环节的设计，为孩子的差异搭建了一个展示的平台，留下了足够的空间，最大限度地发掘了学生之间的差异。]
4.谈论生活中的差异
通过刚才的活动，我们发现，每个人、每个群体对同一件事的想法和做法都不一样。其实在生活中，我们各自的喜好和习惯也是不一样的。
(1)通信
联系刚才的活动，谈谈自己在学习生活中的爱好和习惯。
(2)沟通
家庭成员之间有哪些差异？(比如饮食，日常生活，兴趣，爱好，性格，成就。)
【点评:这些围绕孩子的有形的、有趣的交流活动，既能调动学生畅所欲言的积极性，又能增强他们的“差异”意识。学生的“差异”知识得到了最大限度的拓展。]
第三，赞美差异，欣赏差异。
1.赞美差异
通过以上的学习活动，我们达成了一个共识:人与人之间从感知差异到探究差异、展示差异都是有差异的。那么这些差异给我们班带来了什么呢？请和你的同学谈谈。
【点评:引导学生谈论学生差异的闪光点，把自己引以为豪的人和事带到课堂上。这既谈了差异，又升华了对学生间差异的再认识，增强了对学生间和谐共处的理性认识。]
2.欣赏差异
听了同学们的交流，宋先生很感动。我们可以看到，由于不同喜好和多方面差异的存在，为班集体赢得了荣誉，增强了凝聚力，为班集体增添了活力。所以，让我们骄傲和自豪吧。(板书:为你我他骄傲，差异为班级争光)这是对差异的致敬。
事实上，从一个家庭到我们的阶级群体，再到我们的整个社会，都是因为多彩的差异，使我们的社会更加和谐繁荣。接下来，让我们从这个短片中了解几个不同的人和事。
课件演示:
丛飞，1994以来，为社会公益演出300余场，捐款300余万元，无私资助失学贫困儿童183人。
邓亚萍，5岁学会打球，1988加入国家队，14次获得世界冠军头衔。
袁隆平，长期从事杂交水稻育种理论研究和制种技术实践，被同行誉为“杂交水稻之父”。
有着扎实外语和外事能力的孙必干，在六十岁时奉命担起中国驻伊拉克大使的重担。
在岗位上捍卫人民福祉的任长霞，用生命和鲜血铸就了金盾。
3.说说差异。
4.摘要
附书设计:
跟你我他不一样。
差异颂
身体看起来不一样了，
兴趣和爱好在天空飞翔。
为你，我，他骄傲，
差异为班级争光。
一般注释
该课程的教学设计以学生的生活活动为基础，以培养学生乐于探索、热爱生活的良好品德为目标，从学生的直接生活体验出发，设计出源于学生生活、贴近学生生活、引导学生审视生活、回归生活的教学过程。其目的是挖掘学生生活中的积极因素，使学生良好道德品质的形成融入学校、家庭、社会三位一体。
每一个环节都体现了生活即教育的课程理念，比如让学生在交流中感受观点的差异，在同伴中寻找身体外貌的差异，在活动中展示兴趣爱好的差异，在生活中比较习惯的差异。最后，让学生在欣赏差异的风采中赞美差异，从而促进学生从感性认知升华到理性认知，将文本所传达的道德观念转化为自己的理解，内化为学生的道德情操。
对不同的你、我、他教学的思考
道德与社会科学要求构建真实的生活课堂，让学生在自然状态下体验生活，通过自己的发现和探索得出结论。
在这节课中，我首先通过提问直接引导学生找出老师之间和学生之间的外貌差异。激发学生的学习欲望。明白世界上没有完全一样的人，人与人之间是有外貌差异的。然后通过在游戏纸上画圈和小组交流，汇报课前收集的关于人与人之间差异的教学表格。要知道每个人的想法、选择、爱好都不一样。最后，通过其他评价和相互评价，找出自己和同学的闪光点。引导学生融入身边具体现实的学校生活，让学生明白我天生有用。正是因为人与人不同，各有所长，我们班才赢得了荣誉，才使我们班充满了活力。从中我可以加深对自己和同学的了解，尊重别人的想法和选择，增强班级的凝聚力，我为此而自豪。
教学过程中的不足之处有:学生在寻找学生和学生在外貌上的差异时，回答的知识面窄而单一，但自己收集信息却很全面。其次，时间安排有点紧，同学之间互相评价的时候有些束缚，没有放开。其实班里每天都有好事发生，只是时间不够，老师还没来得及引导学生从多方面去发现同学身上的闪光点。这些问题需要在今后的教学中加以完善和改进，以提高他们的教育教学水平。
《不一样的你我他》教学设计3一、教学内容:
人教版初三第二单元第一课《不一样的你我他》。
二。教学班级:
xxx
三。教学时间:
xxx
四:班级类型:
合成型
第五，教学设计的理念或思路
1.从儿童身心发展的阶段特征来看，初三学生的自我中心意识仍然很强，也处于自我中心和开始理解他人的发展阶段。
2.本单元根据三年级儿童的特点，旨在让儿童通过共情理解他人的感受和想法。
法律。
六:学习情境分析
初三的孩子自我中心意识很强，渴望成长。再加上社会上一些独生子女的问题，不知道如何与人相处，不知道如何尊重人。所以要对他们进行引导，让学生认识到他人的存在和自己的差异，尊重他人的选择，明白每个人都是不同的，都有优缺点，共同形成美好的校园。
七:教学目标:
1.了解自己的特点，认识到每个人都是不一样的。
2.能够通过具体的事情意识到不同的人有不同的选择和想法，理解和尊重别人的想法和选择。
3.观察同学和自己的闪光点，感受每个人的差异给集体带来的丰富，并以此为荣。
八、教学难点:
教学重点:
认识自己，认识别人，认识到每个人都有自己的特点。
教学难点:
学会与他人和谐相处。
九:教学方法:
讨论方法
十:教学准备:
1.彩笔、绘图纸
2.可以分类的东西。比如铅笔、钢笔、粉笔、苹果、香蕉、糖果、孩子。
XI。教学过程:
(1)进口
老师:同学们，老师今天带来了两片漂亮的叶子。让我们仔细看看这两片叶子是不是一样的。老师展示了两片相似的叶子。
健康:.........
老师:这两片叶子虽然相似，但不一样。世界上没有两片完全相同的树叶。树叶都这样了，人呢？同学们可以以我们身边的同学朋友为例来思考这个问题？
健康:.........
老师:我们每个人都不一样，都有自己的特点。今天我们就来学习不一样的你我他(一个老师的写作题目)。
(二)。在活动中了解自己与他人的差异。
活动一:我的自画像
1，课前活动
(1)，每个学生为自己独立设计、创作一张“自画像”，不标注姓名、照片或可识别特征。写下你的兴趣、爱好、愿望、最引以为豪的事情和生活经历。
(2)教师观察学生的活动。
(3)学生悄悄把自己的画像交给老师。
2.活动期间:
(1)，老师展示自画像。
(2)猜猜是谁？老师可以在每个自画像前放一张纸条，学生可以在纸上写下他们的答案。
(3)答案揭晓。每个学生看过“自画像”后，老师宣布答案，引导学生讨论下面的问题。
活动结束后:
讨论:
(1)从其他同学的自拍中识别他们是简单还是容易？
(2)哪些学生比较容易识别，为什么？
(3)你对自己和同学有什么新发现？
(4)你能从每个学生的自画像中找出他们的特点吗？
思考:自己和其他同学有哪些相似之处？还有什么不同？
班里有没有完全一样或者完全不一样的同学？
总结:
班里的学生并不完全相同或不同，都有一些相似之处，每个学生也有自己的不足。学生们可以互相帮助，学习别人好的一面。