《加减乘除》讲稿
《加减法》讲稿1首先说说教材
“加减混合”的内容是新课标人教版小学数学一年级上册第六单元第五课，主要是了解加减混合的运算顺序和加减混合计算的意义。这部分知识的建立在小学阶段数的运算学习体系中起着重要的作用。它不仅是加减法意义的延续，也为后面的四则大数运算奠定了基础。可以说这一节在整个教材中起着承上启下的作用。教材是场景1所示:有四只白天鹅，三只先飞进来，两只飞走教例1；场景2:有四只白天鹅。首先，两只飞走了，然后三只飞来进行例2的教学。
第二，谈谈学习情况
根据我课前对学生的了解，发现一年级学生基本能掌握10以内的加减运算，但对加减运算的意义理解还存在一定的困难，因此如何直观地理解加减运算混合运算的意义引起了我的思考；另外，这节课的重点是让学生从情境活动中抽象出加减法的运算顺序，初步感知混合运算的逻辑。而一年级学生自我约束能力差，容易走神，如何有效组织活动也是这节课的重点。所以在教学设计上，我主要利用童话意外和多媒体技术进行情境教学，让孩子在情境中观察和思考。在数学教学中，让学生经历学习的过程，参与数学知识和结论的形成，进一步帮助他们理解和掌握相应的知识，带给学生探索、创新尝试的体验，体会数学与生活的密切关系。
第三，谈谈教学目标和难点
(一)结合教材分析和学情分析，我拟定了这节课的教学目标:
1，知识技能目标:
(1)让学生在观察、思考、游戏等活动中认识加减法的运算顺序；
(2)理解加减混合计算的意义；
(3)对加减混合运算的初步认识；
2、过程和方法目标:
通过童话意外和合作交流，引导学生体验从实际情境中抽象出加减法数学问题的过程，培养思维能力和语言表达能力。
3、情感态度目标:
培养学生积极参与生动有趣的数学活动，激发学生在数学学习中的好奇心和求知欲。
(二)教学重点:
在理解加减运算顺序的基础上，掌握加减运算顺序。
(3)教学难点:
了解加减混合运算的意义和加减混合运算的算术。
(4)教学准备:
学生:10支
老师:课件，棍子，和口头卡片。
第四，谈谈教学策略
1，用情境激发兴趣
新课程标准中指出，义务教育阶段的数学课程强调从学生已有的知识和经验中将实际问题抽象为数学模型，并加以解释和应用的过程。根据小学一年级学生的年龄特点，在教学中尽可能多地创设熟悉的生活情境，让学生在情境中初步感知加减混合计算的意义。
2.通过合作促进探究。
合作学习是学生获取知识的重要方式。高一的孩子虽然年龄小，但只要在合作方法上给予指导，让他们与同伴交流，互相启发，就能加深理解，巩固知识，培养合作交流的能力。
3.以故事促发展。
一年级学生的注意力持续时间短，精力容易分散。在教学中，我以童话故事为主线，让学生在故事和实践中解决问题，可以抓住学生的注意力，更好地实现学生对知识的进一步感知、理解、掌握和运用。
五、说教学过程。
环节一:情况介绍
1，表演儿歌《丑小鸭》，【抓住低年级学生活泼的特点引入教学】。
老师:老师从你的歌声中听到，吃了那么多苦的丑小鸭终于变成了美丽的白天鹅。你喜欢白天鹅吗？看，它来到了我们的课堂(课件演示)【这样的情境创设符合低年级儿童的心理特点，将学生的学习引入最佳学习状态】
链接2:探索新知识
(一)先学加法，后学减法
1，课件演示情况图1
2.让学生说出他们所看到的。
3.老师引导学生用“本来6767，先6767，再6767”讲述情景1的全过程。这个环节让学生从白天鹅的飞翔中抽象出加减法的意义。
4.让学生试着把书平行放置。(棍子演示计算过程)
5.总结操作顺序(从左到右计算)
(2)学习先减后加(方法同上)
链接3:游戏和练习
1，给树找虫子
(1)课件展示了两个有计算误差的混合加减公式的黄色树，让学生找出树中的bug在哪里。【再次激发学生兴趣，符合低年级儿童认知规律】
(2)红花绿叶
1)老师展示一些凌乱的树叶和花朵。(叶子上有公式，花上有数字)
2)老师让学生用红花搭配凌乱的树叶。
3)老师结合游戏，教育学生在课堂集中时要互相帮助，组成一个完整的班群，因为再漂亮的红花，也需要绿叶来陪衬。
以上练习和游戏，在巩固新知识的基础上，借助游戏调动学生的多种感官参与学习，帮助学生放松紧张的情绪，集中学习的注意力，同时让学生获得成功的喜悦感和满足感，激发学生学习数学的兴趣。
环节四:归纳总结
1，梳理本节课知识，总结本节课知识点，重点难点。
2.强调学生在加减混合计算中要注意运算顺序，养成检查的好习惯。
3.课堂的升华和延伸。
老师:学习很享受，分享更享受。回家后，请找一些我们身边关于加减法的例子讲给父母听，这样你就可以像老师眼中的白天鹅一样美丽可爱了。(在关注学生知识技能学习的同时，也关注学生的情感、态度、价值观。)
在整节课的设计中，我立足学生发展，通过故事、游戏等活动引导学生合作讨论，鼓励学生独立思考，使学生的个性得到张扬，思维得到训练。通过游戏活动激发学生的学习积极性和主动性，让每一个学生都能在轻松和谐的氛围中得到充分发展。
《加减乘除》讲稿2一、教材分析
(一)教学内容和重点难点
加减法和上节课的加减法一样，都是由两个计算步骤组成的连续计算过程，但不同的是，大一新生很难记住第一步的计算结果，也很难在第二步处理不同的计算方法。因此，掌握加减混合运算的过程是本课的重点和难点之一。
另一方面，教材刻意呈现强烈的对比。两套情境图帮助学生学习。情境图逼真有趣，能直观地展示混合加减公式的计算过程和推理过程，充分体现了数学来源于生活，巧妙运用生活经验理解数学知识。而教材是以组合情境图的形式出现的，学生很难理解图中原有物体的数量，所以如何引导学生学会阅读这种组合情境图是这节课的另一个难点。
从学生的角度来说，在以往的教学中，由于先入为主的加法，学生形成了一种思维定势，误以为应该先算加减法。因此，也很难纠正学生的心态，正确把握加减法的运算顺序。
(二)教学目标
根据以上分析，结合学生的认知特点，我将这节课的教学目标定为以下三个方面。
1.知识技能目标:理解加减法的含义，掌握计算顺序，正确计算10以内的加减法。
2.过程与方法目的:体验从具体情境中抽象出加减混合公式的过程，直观理解加减混合公式的含义。在学习活动中，我们通过观察、比较、抽象和总结来发展我们的思维能力。
3.情感态度与价值观目标:激发学生的学习兴趣，感受加减混合计算与生活的紧密联系，认识到生活中处处有数学。
二、教学规律
在这节课的教学中，我将运用多媒体、直观教学、启发对话、讨论研究等方法，引导学生自主探索、合作交流，充分发挥学生的主体作用，通过看、想、说，让学生充分发挥主动性和积极性。
第三，教学过程
为了实现这节课的教学目标，我拟定了如下的教学过程:
1，查看导入和召回规则
这个环节主要分为三步:复习旧知识、回忆方法、引入新课。通过益智游戏，学生可以口述加减法的运算过程，回忆自己的运算顺序是从左到右，可以起到新旧知识的桥梁作用，激发学生的兴趣，把握教学的起点，找到最近的学习发展领域。
2.建构新知识和比较理解。
在这节课中，学生将第一次接触到这种组合情境图，学生很难借助中间的箭头清楚地看到顺序，理解图示的含义。为了突出重点，突破难点，充分发挥学生的主体作用，我将从自主探究、差异交流、比较归纳三个层面进行教学。
本着教材中两组图片由易到难的原则，我在教学中会采取先放后帮的教学策略。
在教学例1中，由于组合场景图中天鹅的数量、飞入的天鹅数量和飞出的天鹅数量都很明显，学生可以独立理解画面，但大一学生用自己的语言表达画面仍需要一个过程。所以，引导学生把图片的意思说清楚是关键。我会直接展示第一组主题图片，以图片中的箭头为切入点，以说话为教学手段，让学生先知道这是一张组合图片，再通过尝试“说话”让他们理解图片的意思。如果一个学生能说出表情中的关键词“原来”和“现在”，老师会马上予以肯定，并利用这节课引导全班完整地说出画面，意思是“湖上有四只天鹅，三只飞进来，两只飞走了。现在湖上还剩多少只天鹅？”如果没有学生提到这两个词，老师也会指导他们及时加上“原”和“现”这两个词，帮助学生理清数量关系。
由于学生对图片含义的准确理解，他们自然会列出公式，说出计算过程。根据学生反馈，重点看第一步的数字7，说说图中的意思。同时明确在计算第二步时，要将第一步计算出的数7减去“2”，让学生加深对计算方法的理解，增强对计算过程的感受。
在这个环节中，我特别注重“说”的训练，旨在通过“说”来增强学生的学习兴趣，优化课堂气氛，培养逻辑思维能力，提高教学效果。
在“听说”的过程中，学生自然理解了题图的含义，明确了数量关系，理解了计算步骤，从而掌握了加减法的算术和算法。在例2的教学中，由于组合图中有些天鹅先飞走了，所以原数不容易看到。一些学生认为有两只天鹅，而另一些学生认为有四只天鹅。所以在这里，我安排学生先看图，然后讨论“湖上有多少只天鹅？”对于学生的讨论结果，老师不会给予肯定或否定，而是播放这样一个动画，让学生通过观察明确，这张图中的原数既包括湖上的两只，也包括飞走的两只，所以应该有四只天鹅。我会把以下任务留给学生去完成:解释图片的含义，提出问题，说出计算的顺序。在操作方法的研究中，为了解决第二步计算因为看不到第一步计算的结果而受阻的现象。我还以“画一幅图，写一个故事”为辅助手段，引导学生画出第一步运算并写出其结果，有效解决了“连续口算”的难点，提高了计算的准确性。当然，学生熟练计算后，这种辅助手段就可以省去了。俄罗斯教育家乌申斯基说:比较是一种思维过程，也是一种教学策略。所以，在学完这两个问题后，我会引导学生观察两个公式，通过比较找出它们的异同。引导学生总结:无论是先加后减还是先减后加，都是加减混合运算。计算加减混合公式时，必须从左到右依次计算。
3.巩固内化，解决问题。
实践是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。为了让不同层次的学生都能学到东西，体验到成功的喜悦，我安排了三个层次的练习。
1，第一组看图公式和第二组连接题为基础练习，使学生在解题过程中进一步巩固加减混合公式的计算方法，提高计算和表达能力。
2.第三组计算竞赛，第四组综合练习。第四组是常见的乘车问题。我会先让学生独立看图。在学生报告的过程中，我鼓励学生比较两幅图，并提出问题:为什么第一幅图中的公交车上有四个人，而第二幅图中的公交车上有六个人？同学们讨论完后，我会放这样一个动画，说清楚图2中的两个人刚下车，应该算在原数里，所以图2中的车上有六个人。
3.第五组灵活运用是拓展训练。
展示这样一组公式，2+4-()= 58-4+()= 68-()+3 = 72+5+()= 99-5+()= 93+()-3 = 5。
让学生想一想，说出自己的想法。这种通过逆向思维的锻炼。
量纲的训练使学生知道，加减混合的最终个数与第一步的个数密切相关，计算第一步的个数是关键。
这种练习的安排有密度、有梯度，体现了层次性、针对性和趣味性，调动了学生的学习积极性。
4、总结法，评价与反思。
引导学生总结学习内容，反思学习方法，评价学习态度。这样的总结既关注学生的学习成果，又关注学生在学习过程中的情感态度，帮助学生认识自我，树立信心，服务于学生的可持续发展。
第四，课堂评价。
教的过程中，把牌给小组，后面藏着加减混合公式。下课的时候，小组成员只有答对了才能拿回来。这种课堂评价既调动了学生的学习积极性，保证了课堂教学的有序进行，又巩固了加减混合公式的计算方法，提高了教学效果。
五、黑板设计
以两组情境图为主，有相应的公式和计算过程，强调关键词，尽量清晰，图式结合，重点突出，对比鲜明，结合小组评价，提高学习兴趣。
在整个课堂教学活动中充分体现以下特点:以学生发展为本、以学生为本、以思维为本；充分重视学生的自主探究和合作交流；实践体现了层次性，知识和技能才能得到落实和发展。