数学课如何培养学生的计算能力
一、注重培养学生的口头表达能力，打好计算基础。
《小学数学教学大纲》指出:培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算不仅是笔算、估算和简单运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有具备较强的口算能力，才能加快笔算速度，提高计算正确率。因此，每个学生都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。
首先，掌握方法。比如用数字的构成来计算10以内的加减法；用补十的方法，用乘法公式直接计算积和商；根据乘法分配律进行口算；在初级算术中，学生们学习一些算术技巧来提高他们的口头表达能力。
其次，设定目标，公开实践。每节数学课，老师根据教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3-5分钟的口算练习，每个学生准备一本口算书，这样可以长期进行，可以收到很好的效果。
最后，形式变化多样的练习。学生如:自算，自己找口算题，看自己能不能在规定时间内算对几题；互算，学生互相算出题目，或者一个学生算出几个学生对比看看，提高口算能力；反复计算，通过反复练习，口算能力自然会提高。教师，如:视觉算术训练，听力计算训练，口算，口算游戏，等等。
第二，在教学中，注意培养学生对计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的内在动力和基础。在计算教学中，首先要激发学生对计算的兴趣，让学生愿意学，愿意做，从而达到准确快速计算的目的。就数学本身而言，尤其是数学计算的教学，似乎只是一场无聊的数字“会”，只是在玩一系列的数字游戏。对于小学生来说，数学比起好玩的游戏、漫画、好看的电视，真的很无聊。所以，我把游戏渗透到了我的教学中。比如在“比较小数大小”的教学中，我用“巧记小数点”这个游戏来展示，让学生在游戏中获取知识，巩固知识，知道小数点的重要性，从而激发学生的学习兴趣。平时在教学中，我积极准备数学竞赛，激发学生的兴趣，比如接力赛，抢答，评智慧之星等等。
此外，在数学计算的教学中，我还适时列举国内外数学家的典型事例，或者用学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的爱好和兴趣，使学生专心于计算，提高课堂上的学习效果。学生在乐趣中受益，在乐趣中学习，不知不觉爱上了数学。
第三，在教学中，要注重估算能力的培养。
加强估算可以促进学生数感的发展，在计算教学中发挥重要作用。在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法。实践证明，培养学生的估算意识和能力，引导学生养成“估算-计算-检查”的习惯，有助于学生及时发现自己在解题中的偏差，重新思考和计算，从而预防和减少错误，提高计算能力。此外，在四则运算中，如果学生熟记一些常用数据，可以更好地掌握计算技巧，有助于学生达到“正确、快速、合理、灵活”的计算能力要求。
第四，在教学中，注意培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯直接影响学生计算能力的形成和提高。大量事实表明，缺乏认真的学习态度和学习习惯是造成学生计算错误的重要原因之一。所以老师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。
1，认真审题的习惯。对于应用题，大部分同学还是能认真审题的，但是对于计算题，有些同学就开始计算了。另外，计算单调枯燥，可能会造成心理疲劳。这时遇到相似或相近的数字和符号，往往会出现运算顺序错误，复制错误的符号或数据。所以在教学中要培养学生认真审题，看清题中的每一个数据和运算符号。在教学中，我们可以分三步走:首先，我们应该仔细检查数字和符号，并观察它们的特点和内在联系；第二，一定要仔细考察操作的顺序，明确什么先算，什么后算；再次，要考察计算方法的合理性和简单性，分析运算和数据的特点，联系运算的性质和规律，是否可以简化。如果不能直接化简，可以用分、合、化等方法化简，然后解决问题。
2.专心校对的习惯。所有计算都要抄，要求学生及时校对所有抄的题，确保不漏。试想，如果题目都抄错了，结果怎么可能是正确的？但在计算中，学生抄写错误的数字或符号是很常见的。记得初二第一学期的一次检查中，40名同学对试卷中的数字或符号误读多达16次。从此，我对学生抄题有了严格的要求，并制定了相应的奖惩措施。作业连续五次优秀可以得五角星，五个五角星就可以得到一本书。首先，如果作业中有三个或更多的错误，从头到尾抄一遍。以后会上升到一个错误，重新开始。这样一方面提高了学生的积极性，另一方面也提醒学生在抄题时要格外小心，及时校对，以免出错。此外，我还要求学生做到三查:抄完题后，与原题核对；垂直位置的数字应与水平位置的数字核对；水平方向上的数字应与垂直方向上的数字进行核对。从此以后，在每次作业或考试中，类似的现象降到了最低点，大大提高了计算的准确性。
3、积极检查的习惯。有些同学认为检查可有可无，其实不然。校核计算既能保证计算的正确性，又能培养学生一丝不苟的学习态度。比如可以用估算来判断运算结果的合理性；此外，总和应该大于每个加数；在减法中，差和减都应该小于被减数，以此类推。作为老师，可以和学生一起做顺口溜:抄题，马上写；计算时反复检查；起飞时上下检查；计算后检查整体。当然，检查要有明确的目的和严格的标准，做到每题必查，每一步必查。循序渐进，及时检查核对，及时纠正错误，保证计算的正确性。
4、及时改正的习惯。作业中的错误，如果常见，可以集体批改；如果是个别的，让学生自己改正，认真分析错误的原因，避免以后出现类似的错误。学生也可以自己收集错题，做一套错题，经常复习，防止类似错误。
5.养成规范写作的好习惯。作业和习题的书写要工整，不能乱涂乱画，格式要规范。题目中数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清晰明了。数字之间的间距要适当，草稿的垂直排列要清晰，数字要对齐。此外，在教学中，还应加强写作格式的指导。规范的书写格式可以表达学生的计算思路、计算方法和步骤，防止书写数字和运算符号的错误。老师也要以身作则，为学生树立榜样。比如解题教学，审题在前，分析在后；板书简洁，重点突出。
总之，学生的计算能力不可能一蹴而就。作为老师，首先要把计算规则和规律运用自如，这样在指导时才能得心应手，提高效果。同时训练要持之以恒，三天打鱼两天晒网很难有效果。在计算教学中，要不断思考和探索，不要只是为了计算而计算，而是要与当前新课标倡导的生活实际和情感态度相结合，避免计算的单一和枯燥。那么，我们可以相信，学生的计算能力得到提升的那一天不会太远。