手公开课一年语文课文地球爷爷教案。

《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜闻乐见的童话形式出现。通过熟桃落地的故事，深入浅出地向学生生动介绍了“万有引力”这一深刻的科学现象和科学常识，鼓励学生关注身边的科学，从而热爱和学习科学。

同行分析

班里男生占学生总数的60%以上，大多活泼大胆，独立自主。他们对科普书籍非常感兴趣，爱看《儿童十万个为什么》、《儿童一千个问题》、《小哥白尼》等书籍。他们知识面广，对很多东西都很好奇。经过一个多学期的训练和锻炼，他们已经掌握了一些识字的方法。绝大多数学生阅读速度很快，喜欢朗读，尤其是不同角色的朗读，但他们有意注意的时间仍然很短，很活跃，很有趣。

关于公开课教案的思考

1，同学是学习和发展的主体，老师是学习活动的积极组织者和引导者。语文教学应立足于学生自悟、自学、探究的自主学习，大力倡导自主合作、探究的学习方式，从而在教学中充分发挥师生双方的主动性和创造性。然而，对于一年级学生来说，实现这一理想目标是不可能的，因此教师的有效指导更为重要。

2.搭建生活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对事物正确的情感态度。

3.让朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在独立民主的氛围中学习，独立阅读和说话；通过阅读启蒙以来的书籍，积极探索，我们可以认识新单词，阅读故事，初步了解“引力”，同时对我们所居住的地球的科学秘密产生兴趣。

教学目标

1.认识“梁”“简”等7个生字，能正确读出读音，认识字体。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能很好地朗读带有请求语气的句子。

3.能读懂课文内容，对“万有引力”现象有浓厚兴趣，对这一科学常识有大致了解；所以探索身边一些科学现象的欲望更强烈。

教学过程

首先，激动人心的介绍

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？玩纸飞机的时候你最想要什么？(学生各抒己见。预测学生心理:希望纸飞机能飞得更高更远...)

好了，现在你想玩吗？让我们看看谁的纸飞机飞得又远又高。(学生放飞他们折叠的纸飞机。然后老师还放飞了一架纸飞机。)

(遗憾地)——哦，不管我们的纸飞机能飞多远多高，最后总会掉下来。想知道为什么吗？在我们理解了课本上的这个故事(板书题目)之后，你就可以找到答案了。(一起看题目《地球爷爷》。)

理念:兴趣是最好的老师。知识越接近学生的实际生活，学生就会越感兴趣。学生爱玩纸飞机，纸飞机必然落后的现象与课文的核心内容密切相关。所以，以此为切入点，让生活走进语文学习，走进同学的情感世界，激发他们的求知欲。

二，阅读，读写，探索和理解

1，提出自读的要求:读正确的发音，读句子，标注自然段落。学生按要求独立阅读课文。)

思考:大一新生非常有必要明确阅读的要求，可以提高阅读的效率，有助于养成良好的阅读习惯。

2.用拼音认生词:二，挑，博客，和，和，踢，引用。(反馈时，学生想看什么就看什么。如果他们读对了，其他学生会把这个单词读三遍。)

思考:鼓励学生把学习当主人，培养自主学习的习惯。营造宽松、和谐、民主的学习氛围，努力让学生获得成就感。

3.无拼音读生词:以小组竞赛的形式读。(小组“开火车”认生词，读对的小组可以得5星。)

思考:竞赛是学生喜欢的方式，小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

4.认识本课的新单词:他们，摘桃子，叔叔，踢，重力。(学生先独立朗读，然后把自己想读的单词读给大家听，最后在集体鼓掌的同时把所有单词读两遍。)

5.这篇课文有几段？让学生用手势表示。)

6.读你喜欢读的任何段落。先练习自由阅读，然后根据名字选择一个自然的段落。其中重点阅读第五、七、10段。)

思考:打破“相声”的保守形式，以学生自主阅读为主，让能自主阅读的老师不再多讲，让学生自主阅读，学会主动学习。

7.感受地球爷爷说的话:看了地球爷爷说的话，你知道了什么？(先四人一组进行交流和讨论，然后公布小组交流和讨论的结果。)

思考:从小培养学生合作学习的意识和习惯。

8.看完课文，有什么不明白的吗？(自由提问，让学生说出自己能回答的，老师不会给出具体答案。)

思路:“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑要从一年级开始培养。

9.类比感受，体验“重力”。让学生四人一组做实验，观察回形针靠近磁铁时会发生什么；然后让学生谈论他们的发现。)

10，化一般为具体，尽量让学生亲身感受。“万有引力”是一个统称，一年级学生建立“万有引力”的概念比较困难。但这个小实验却能让学生直观生动地感受到。

11.忠告:我们爷爷的心脏和这些磁铁的引力是一样的，它的引力比磁铁大得多，可以吸引地球上的一切。它的引力叫做“引力”。

现在，你能理解为什么纸飞机，不管多轻，总是会掉下来吗？(板书:重力)

12，分角色练习读课文。

四人一组练习，然后让愿意展示的小组戴上头饰去玩，去看书。)

第三，扩大和巩固

1.你还能举出哪些例子来说明地球爷爷有一只“手”——也就是“引力”？

学生联系自己的生活感受，发表自己的看法，师生共同评论。)

2、指向、展示:我们的爷爷——地球，用他那双“手”，用巨大的力量——“万有引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。

看——(贴上地球仪上的高楼和人的三维模型。想想看:如果地球爷爷没有“手”，我们的世界会是什么样子？(自由想象论。)

3.总结对话:地球上有很多关于我们爷爷的趣事！只要同学们能多看多思考，就会有很多新的发现。让我们睁开眼睛，开动脑筋。

第四，作业设计

试着把课文读得更好。给家人读全文，说说自己学到的新知识。

找一些有关地球知识的书刊阅读，带到学校和同学交流。

评论和分析

课堂的开始是一个成功的教学环节的设计和实施。它的胜利和精彩不仅在于活跃课堂气氛，还在于巧妙地引入新课。

第一，有效激发学生的探究兴趣。

我们都知道“兴趣是最好的老师”。有兴趣的学生有主动探究的重要基础。因此，激发探究的兴趣是教学成功的关键，这是教师应该始终致力于的。但是如何让学生对课本上想学的东西感兴趣呢？有章可循。老师成功地运用了以下两条规则激发兴趣:①当所学知识能够解决生活中与自己密切相关的问题时，学习者会对所学产生兴趣；(2)当所学知识在他们所习惯的现象中揭示出新的含义时，学习者就会对所学知识产生浓厚的兴趣。学生们喜欢玩纸飞机，但是纸飞机总是掉在地上。这是学生们习以为常的，谁也没有想过其中的“为什么”，就像文中的桃子熟了会自动掉在地上一样。现在，老师把熟悉的生活“搬到”课堂上，调动了学生的生活和情感积累，启发他们建立和建构新知识的平台，老师巧妙地“强调”学生开始关注这种平时从未考虑过的熟悉现象。这样，他们在文本的“探究性阅读”中就必须是积极主动的。

第二，从上课开始，就体现了学生学习的主体性和实践性。

这节课开始的教学过程充分说明，教师对学生学习主体性的认知是比较到位的。试想:如果不让学生自己放飞纸飞机，而是由老师示范如何放飞，那效果根本无法和现在相比。让学生自己放飞纸飞机，让他们再次体验和感受“地球爷爷”无形的“大手”，很好地体现了学生学习的主体性和实践性；老师对会飞的造纸机的演示，再次强化了这节课要探讨的主题，体现了老师作为“引路人”的作用。

三、教学环节2和3与教学环节1的关系

如果说第二、三节教学环节很精彩，学生的表达很精彩，真的很呼应上课的开头；但遗憾的是，我看不到老师的“精彩表现”。这是什么意思？

可以说，没有成功的“激导人”，就没有学生积极的阅读探索和有趣的阅读实践(当然也离不开老师巧妙的引导和组织，本文没有评价)，就不会有二中、三中学生在教学过程中的精彩反馈，也不会收到这样的教学效果。我们可以看到“在课堂上放飞纸飞机”对学生主动学习和探究的作用。学生学习探索的积极性被调动起来了，这是老师最“精彩的表现”，不需要老师来“表现”自己的才华。因为老师精彩的表现应该是一个永远停留在舞台边上的巧妙的引导者和组织者，而不是舞台的主人——演员。

以上精彩的教学过程再一次告诉我们，教学必须与学生的现实生活紧密联系，让学生真正感受到学习的“个人意义和价值”，让学生对所学感兴趣，愿意探索；对于小学低年级来说，有效组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师要时刻关注学生的情感体验，调动他们的生活积累，帮助他们搭建新知识的平台。这些是教学成功的基础和前提。