小学生六年级语文数学英语毕业应该掌握哪些知识？
小学生通过六年的课内外阅读，积累了一定的量。在复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，引导学生正确调用积累，同时引导学生分类积累，进一步提高学生的语文素养。
(2)复习建议。
1，引导学生自主分类整理。
(1)积累的类型主要有:成语、名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名著等。
(2)让学生根据内容的不同，整理出每一种类型。
比如:①表示“高度集中”的成语:
专心，专心，专心，盯着看。
②“谦虚”的名言:
亏损满满，收益不大。——“书。大禹莫”
谦逊是基于实力，傲慢是基于无能。-[德国]尼茨
谦虚是身体的良心。-[法国]巴尔扎克
你越少谈论你的伟大，我越会想到你的伟大。-[英国]培根
(3)描述“积累”的谚语:
成千上万条小河变成大河；
快速的火不像太阳那样慢；
聚尘泰山；
燕子衔泥巢。
(4)描写“春色”的古诗:
杜甫《独自河边寻花》
叶绍翁的《园子不值钱》
何张之的《唱柳》
杨万里《新城徐公店》
描写“离别”的古诗；
李白《黄鹤楼·孟浩然去扬州途中的告别》
李白给王伦的礼物
高适的《别动大》
王昌龄在芙蓉客栈与辛健分手。
2.指导学生正确调用积累。
教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确运用积累。例如:
(1)把“古诗词”贴在学校的花草树木上。
(2)为以下地方设计标语。
学校餐厅、体育馆、阅览室...
(3)巩固练习。
1.开展综合性的语文学习活动，可以包括:成语接龙、歇后语填空、古诗词朗诵、名言警句点评等。
2.按要求写。
(1)写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“没有”、“有”开头的成语。
(2)写一个成语，意思是“革命烈士的气节”。
(3)写一个成语，意思是“光阴似箭”。
(4)写两句关于“读书有益”的名言。
(5)写两首表达爱国热情的古诗。
(6)写两首描写“秋景”的古诗。
(7)写两首描写“友情”的古诗。
(8)写两句关于“珍惜时间”的名言。
(9)写两句“农谚”。
(10)写两条反映“气候”的谚语。
3.为以下地方设计标语。可以用适当的名言，也可以自己创造。
(1)学校花园:
(2)音乐教室:
(3)实验室:
(4)学校食堂:
(5)体育馆:
(6)图书阅览室:
第二，运动。
(1)复习指导思想。
小学生经过六年的阅读和观察，积累了一些练习材料。在复习阶段，教师一方面创设练习情境，引导学生准确调用这些练习材料；另一方面，引导学生开展实践活动，根据日常生活需要，使用常用表达方式，具体明确地表达自己的意思。所以我理解运动是为了自我表现和与人交流。
(2)复习建议。
1，提供部分习题题目，指导学生审题选料，激活学生习题素材，指导学生准确调用习题素材。
2.给学生提供一些优秀的练习，引导他们欣赏，让他们从“伙伴语”中汲取营养。
3.提供一些学习习题的例子指导学生修改，同时指导学生自己修改习题。
4.根据日常生活的需要，设计一些实用活动，引导学生使用常用表达。
(3)巩固练习。
1，老师提供以下练习参考题目，让学生谈谈自己对题目的理解，可以选择写什么材料。我忘不了他，他进步了，你看，我们家，街头经历，雨中，上学路上，中秋之夜，夏日正午，有趣的童年，校园新闻，节日街头，拜访XXX等等。
2.教师选取本班级学生的优秀作品，或从《新写作》等优秀作文中选出的学生优秀作品，打印出来给学生看，并与学生一起欣赏学生的优秀作品。
3.老师有目的地选择一些练习的例子打印出来，并和学生一起修改。
4.教师可以设计以下实践活动，为学生提供练习材料。
(1)组织学生参观一个景点，指导学生写一篇参观记录或游记。
(2)组织学生做一个小实验，或一个小游戏，或一次体育竞赛，或一次中队活动，引导学生写下发生的事情。
(3)引导学生确定一个人作为描写对象，进行一系列访谈活动，可以采访确定的对象，也可以采访认识他的人，从而写一篇关于人的短文。
(4)指导学生观察一种植物、一种动物和一个物体，然后写下他们观察到的东西。
(5)组织学生调查身边的环境污染现象和原因，写调查报告，给环保局长或市长写信，给市民写建议书。
(6)组织学生到学校、社区调查好人好事，写表扬信。
(7)选择单幅或多幅图片，指导学生写一篇关于图片的作文。
(8)指定学生阅读一篇文章并写一篇评论。
(9)指导学生想象，写想象作文。
例如:我在2008年，我想…，卖火柴的小女孩来到我们中间，收养了西蒙的两个孩子…
浅析利用固定程序阅读强化复习
从学生的实际情况来看，你所学的(不熟练)并不能成为一种能力。只有你掌握的，也就是“熟能生巧”的程度，才能在有限的时间内运用自如。所以复习阶段的强化训练是非常必要的。所谓“加强”，就是一定要快——限期；第二，记住——重复记忆。如果在复习过程中充分利用固定程序阅读进行强化训练，一定能达到掌握、巩固知识、提高能力的目的，不仅快，而且快，能事半功倍。
快速阅读是一种越来越流行的阅读方法。所谓的快，不仅仅是用眼睛看单词的快，还有理解、想象、记忆的快。快速理解是指读完一篇课文或段落后，能尽快理解其深刻含义，而不仅仅是字面意思；想象力的敏捷是指对所读文章中事物形象的快速想象和对事物背景的快速理解；快速记忆就是在最短的时间内记住文章的主旨、重要事实和相关数据。因此，快速阅读法不同于快速浏览，而是一种注重阅读质量的创造性学习方法。
程序阅读法是一种在快速阅读中很有效果的训练方法。程序，也就是阅读的程序，其实就是阅读时的思维程序。实验证明，人们漫无目的的阅读和有目的的阅读会产生不同的效果。前者慢，后者快；前者获得的信息少，后者获得的信息多。阅读时，我们可以按照固定的程序进行阅读，即每读一篇文章，可以依次解决几个问题，其余的暂时放在一边，这样集中精力解决这些问题比泛泛而读要好得多。
如果这样的阅读程序在你的头脑中形成了固定的习惯，也就是在阅读的时候，你自己的思想会自然而然地跟着这个程序走，那么阅读速度会更快。比如让一个人反复感知两个大小不同的球，然后让他看到两个大小相等的球。在这种情况下，他认为两个球的大小仍然不同。这种错觉现象被称为“固定错觉”。这是因为看不同大小球体的临时习惯已经“固定”，在实际空间中形成了“固定趋势”。实验证明，重复多次后，不断变化的状态会变成固定的图像。这种人们形成的固定的习惯概念，将来可能会很容易地、自动地、不假思索地使用。所以我们把各种短文固定为一定的阅读程序，每次复习都按照这个程序进行，这样不仅可以加快复习速度，也有助于加深理解和记忆，因为反复复习而坚定。
比如记叙文的阅读程序可以规定为:①找出这篇文章的六个要素(时间、地点、人物、事件、过程、结果)；②找出文章的中心思想；③找出写作特点。议论文的阅读程序可以规定为:①抓住中心论点；(2)找出论点(如果有分论点，那么分论点也是中心论点的论点)；③明确论证的结构；④分析和论证的方法。说明文的阅读程序可以规定为:①抓住特点；(2)明确顺序和层次；③抓住并理解关键词。小说的阅读程序可以定义为:①理清情节；②总结主要人物的性格特征；(3)分析文章是如何刻画人物的；④深入分析几个段落或关键句子。此外，句群和句子的朗读也规定为固定程序。句群的阅读程序可以是:①这个句群是几个句子；(2)这些词之间有什么关系(内容、形式)；③抓住句群中心(或抓住中心句，或概括)；④分析其修辞手法或关键词。句子的阅读程序可以是:①根据语义情况推断句子的意思；②根据作者的世界观、思想状况和文章的写作背景，理解句子的意思；③根据全文的中心思想理解句子的意思；(4)用语法知识分析句子结构，理解句子的深刻内涵；⑤根据修辞知识理解一句话的意思。
按程序阅读的好处是:遵循一定的程序，可以把一个杂乱无章、毫无条理的阅读过程变成一个清晰连贯的思维过程，可以大大提高大脑的接受能力，大大提高理解文章内容和记忆所读材料的能力，从而使复习成为一项非常费力的劳动，有利于提高复习效率。
程序速读是一种能力和技巧。等你掌握了，就可以自由运用到平时的阅读和复习中，结合自己的实际解决一些具体的问题。比如复习和学新课不一样，经常会觉得很无聊，所以不能深入。如果你不断改变方法和角度，在复习中进行强化训练，你就不会感到厌烦，反而兴趣倍增。比如我们每读一篇文章，可以按照程序快速阅读，可以从不同角度反复复习一篇文章，比如第一遍解决“文章中心”问题，第二遍解决关键段落问题。第三遍解决关键词问题以此类推。也可以结合阅读和写作。在速读的基础上，你不仅可以理解文章的内容和形式，还可以学习其写作技巧，并在作文复习中加以运用...总之路子广，科学的阅读方法是学生获取知识、形成能力、发展智力的重要手段。方法得当，阅读可以少走弯路，在有限的时间内完成大量的阅读，获取更多的信息，收到更显著的阅读效益。
修辞复习指导
了解和掌握常用的修辞手法，可以使我们说话更好、更准确、更生动、更形象，增强语言的表达效果。
常见的修辞手法如下:
1.比喻就是比喻，用具体、简单、熟悉、生动的事物来解释或描述抽象、深刻的事物。这样可以更形象具体地描述事物的形象。
2、拟人拟人就是借助想象把事物写成人。即赋予它们人类的言行、思想、感情等。
3.排比是用三个或三个以上结构相同或相似、意义密切相关、声调一致的句子或短语组成一个串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
4.夸张是为了突出事物的特点，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象而有意识地夸大或缩小所描写的事物。
5.提问为了引起读者的注意或思考，先自己提问，再自己回答。也就是自问自答。
6.反问句以问题的形式表达明确的意思，即只问不答，问题中有答案。
建议
1，紧密结合阅读训练，知道常用的修辞手法。
2.结合作文训练，提高学生运用修辞手法的能力。
3.开展相关实践活动，摘抄、点评好句子，提高学生学习兴趣和水平。
辅助练习
1.指出下列句子中使用的修辞手法。
(1)一串宝石般的水滴在飞舞，飞舞，落入深潭。( )
听了这个感人的故事，你不觉得我们的军人很可爱吗？( )
3小草的身体虽然那么弱，却有着惊人的生命力。风暴不能把它冲下来；水旱不能摧毁它；就算车轮把它碾成碎片，用不了多久，它就会从地上直起身子，开始新的生活。( )
蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把她的洋娃娃送到了四面八方。( )
⑤渐渐地，天空的鱼肚白变淡了，好像人喝了点酒，脸都红了。( )
2.请从你读过的文章中找出两三个排比句、反问句、拟人句、夸张句。
3.根据要求完成下列句子:
树上的鸟儿叽叽喳喳，好像在叫。(拟人句)
(2)站在山顶上从远处看，村子附近清澈的河流看起来像(比喻句)
(3)躺在草地上，望着变幻莫测的云，披上一袭蓝天，然后飘了进来；跑了一会儿；一段时间。(平行度)
小学语文复习方法
“温故而知新”。复习对于任何学习活动都是一个必不可少的过程。为了避免无效信息的重复教学和无效训练的简单重复，有针对性地对学生进行教学和训练，我根据小学生注意力不集中、爱新鲜事物、爱游戏的特点，探索出了一条新的复习之路。
(一)做手抄报:建立系统的知识体系。
语文课以课文和单元为结构单位。在教学过程中，一般采用“逐段”的做法，一篇课文讲完后立即转入下一篇课文。学生的知识和训练能力比较点状或块状，未能形成教学大纲规定的相互联系的系统网络。语文复习要以教学大纲为指导，对一个单元、一段时间内所学的知识进行总结和训练，使学生从整体上理解和掌握系统的知识体系，培养和提高所需的能力。基于此，我每学完一个单元，都会让学生以该单元的知识点为内容，做一份手抄报。具体内容不做要求，由学生自己决定。选择合适的内容，配上图案，加上色彩，一份精美的审稿稿就诞生了。然后老师挑选做得好的贴在教室的墙上展示，这样学生才会主动去欣赏。在欣赏的过程中，学生会再次巩固和理解本单元的知识。
(二)记日记:促进综合能力培养
训练是复习课教学活动的主要形式。那些人海战术，“炒冷饭”，机械重复训练等等，都是训练中的劣势。如何在复习课的培训中提高复习效率？转移是在对过去教学内容和培养能力的复习基础上，向新的复习内容转移，向其他方向拓展。这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生主动性，提高学习能力的方法。复习课的实践表明，迁移复习法可以事半功倍。有时候学完一个单元，我会让学生写复习日记。写作前，我要求学生写下本单元的知识点，然后谈谈自己的看法和感受。学生在写作前必须复习课本。虽然目的是复习，但形式不同，内容深刻，学生都愿意接受。但是，日记写完后，老师一定要选择一些写得好的，在课堂上大声朗读，指出好的地方，并加以注意。这样既避免了机械抄袭，又提高了写作能力。
(三)玩游戏:弥补以往教学的不足。
由于教师对课文和单元规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能不同。在平时的教学中，难免有些内容要留着不说。虽然老师们已经意识到学生作业和辅导中的这些疏漏，但有些老师因为要赶教学进度，没有或没有时间补充解释。在复习课上，这些空白必须得到补充，才能获得学生对知识点的全面掌握。这时候我把主动权交给了学生，和他们一起玩“击掌传袋”的游戏。比如，教完第十二册第一单元，我让每个学生根据第一单元的内容写一个问题，然后告诉大家怎么玩这个游戏。一听说玩游戏可以考别人，同学们的兴趣顿时来了，跃跃欲试。问题很快就解决了，装进了袋子里，“击掌传袋”的游戏正式开始。我一喊停，包里的谁就上来抽题。如果你得到正确的答案，你可以回到你的座位。如果没有答对，会有一个小惩罚，就是代替我击掌。反复，课堂气氛就出来了，知识就不知不觉掌握了。许多学生在他们的日记中写道:“我多么希望再次有这样的中文课。”
我对六年级语文期末复习的看法和做法。
一、做到三学三懂。在制定复习计划之前，我要做到三学三懂:一是新课程标准和教学大纲。我们要知道六年级新课程标准和教学大纲的所有要求:了解每一个标准、尺度、重点和难点。二是学习《考试说明》。了解考试说明中的知识要点、能力测试、阅读项目、写作要求、口语交际要求、各项目难度与新课标的关系。三是研究教材，课后练习，研究学校发的试卷。理解作者安排的意图以及每一条知识与新课标的关系。
第二，做两个调查，两个分析。一是调查学生的心理状况。我召开不同层次学生的调查会，了解他们对毕业考试的看法和态度，以及对复习的要求。通过分析学生的心理层面，可以开展一些活动，给学生一些精神食粮，调动每个学生的积极性，让学生以饱满的热情投入到期末复习中。二是调查学生的知识面。我用问卷的形式了解学生的知识漏洞，学生最需要老师帮助解决哪些问题；通过分析学生的知识水平，我可以因材施教，使复习有的放矢，让每一个学生在复习中都有满足感，能够得到更好的复习效果。
第三，做好复习计划。完成以上两个任务后，我只是详细制定一个复习计划。我一般从以下四个方面做计划:1。指导思想:根据新课标，根据教材和论文，我将对本班学生的情况做一个简单的分析和说明。2.复习时间:一般是三周。我把它分成四个阶段，每个阶段持续四天左右。第一阶段安排语文基础知识的单项复习，第二阶段安排阅读和习题的复习，第三阶段安排单元综合和模拟综合的测试。第四阶段，我安排了免费复习和个别辅导。3.复习方法:我采用集中复习和独立复习相结合的方式。4.复习内容:我把所有内容分为四个部分:基础部分，阅读部分和练习部分，口语交际部分。
四、复习的实施方法我想向大家汇报一下复习的内容和方法:我采用集中复习和自主复习相结合的方法。
第一阶段:基础部分——所有成员参与独立评审
第一步:抽签练习1。把学生分成几个不同层次的小组，根据课本和试卷的内容，对单词、单词、句子所涉及的项目进行分类总结。我们学生大概总结了16基础知识。2.我把这些由学生分类总结的条目放在黑板上，帮助学生整理，让他们抄在复习本上，做到心中有数。比如学生整理单词组合如下:①相近字的单词组合。②复音词。③填字游戏。(4)有多个单词的单词组。⑤改偏旁词，加偏旁词。⑥写出单词的样子。选择同义词填空。⑦用数字写单词。写意义相反的词等。.....3.为了调动学生的积极性，我动员他们根据自己的情况选择其中的一些项目，编制知识卡片。这也是学生熟悉的过程。4.复习的时候会用同学给的卡片抽签复习，遇到不会的问题及时求教。如果每五张卡都做对了，我们就奖励一朵知识之花。
第二步:单次验收在抽签复习结束后，我会根据学生在抽签复习中出现的一些大问题，加强单次验收的练习，以便及时发现和填补知识上的漏洞。
第二阶段:阅读部分——实践中有指导，有实践。1.背诵和听写。1.我要求每个人都通过背诵部分。2.我把背过的段落交给学生，让他们根据原文选择易错和关键的词填空。3、听写不可忽视，一定要落实到书面上，我经常进行一些小的突击听写比赛，同学们都很感兴趣。
根据我们班学生的实际，我认为阅读能力的培养在于平时的教学，复习只能是一个强化提升的过程。所以我复习的重点不是怎么读，而是怎么审题，怎么解题。当我做每道题时，我都帮助学生检查清楚。你想让我们做什么？怎么会？对于答题的训练，我采取的是让学生根据阅读兴趣写问题的方式。比如我有意识地选择写山水，写个人笔记，访游记，把一段话或一篇文章与现实生活进行对比，让大家看完之后写问题。有的同学可以在上下文中解释单词，有的同学可以用-或~ ~ ~ ~线画出相关的单词和句子，有的同学可以在一篇短文中加一个题目或换一个题目，有的同学还可以在上下文中写仿词和解释单词，有的同学可以结合课文内容续写结尾。真的是一段话，一篇文章，可以帮助学生练习很多题目，开阔视野，丰富知识，活跃思维。对阅读的兴趣也增加了。我觉得这种阅读形式是把阅读材料当成了读者，而不是教材。它侧重于提高学生分析问题和解决问题的能力，而不是教学生回答一个问题。
第三，看这本教材，做分类练习。我要求学生熟悉教材，分组归类:1。内容要点分类:填空练习。例如，文本“卖火柴的小女孩”多次被写成“夏娃”。第一次是因为她()，第二次是因为她()。2、性格特征的分类:可以编成线上题进行练习。比如:詹天佑憨厚老实，刘老师精益求精，桑娜善良淳朴。3.写作方法分类:选择题可以编练习。比如《三峡》这篇课文的作者用的:①按事物顺序的写法。②按时间顺序表达法。(3)按游览顺序的描述方法。
第三阶段:练习部分——反复修改，写好日记。因为我平时很关注学生的日记，中学时的写作，课后的作业，给予及时的指导，反馈也很到位，所以我们班学生习题的复习重点不在重复写作，而是反复修改。1.每天修改一个方面:可以是作文中的关键段落，人物对话，修改开头结尾的方法。2.写好日记:我要求学生从四个方面练习写日记(1)(练习写东西，把过程写清楚)(2)描写一个场景(练习写风景，把握风景的特点)(3)一个一个写(练习写人，使人活起来)(4)感受和思考(练习想象)。这样学生可以互相学习，取长补短，逐步提高写作水平，也不枯燥。
第四阶段:全面复习——及时自助复习。我根据学生实际，综合测试了前面的个别复习，可以是单元测试，也可以是整体测试。主要做了一些综合练习卷。除了做一些综合类的论文，我还采用了自助复习的方法。这里我给大家介绍一下我们班开展的“把自助餐搬进复习班”的活动。
把“自助餐”搬进复习课
第一，有问题。六年级学生最头疼的就是期末复习时间。他们没完没了地做卷子，背课文，让平日里学习很好的学生感到厌学。如何改变这种传统的复习方式，让每一个学生都能根据自己的需要轻松地参与到学习中来，并取得好的成绩？我召开了一个针对不同学历学生的调查会:1。我先给学习成绩好的同学开了一个调查会。当被问及他们希望老师在期末复习中帮助他们的方法时，这些学生表示，他们希望老师给他们更多的自由时间。他们以为自己的语文基础知识已经巩固了，想把重点放在阅读方法上，多读书，提高写作水平。2.我为有学习困难的学生举行了一次调查会议。当被问到期末复习最需要老师哪些方面的帮助时，有同学表示拼音不行。有同学说不会修改病句；有同学表示，背书的方法和技巧没有很好的掌握；有同学说不会标点符号；有同学表示不会安排作文结构...面对这么多的学习差异，学生的不同需求，我该如何满足？通过什么方式可以让每个学生都有针对性的参与复习，在短时间内提高学习成绩？二、原因分析通过对上述问题的调查，分析如下:1，调查会显示，虽然学生通常在同一个教室学习，但接受教育的机会并不平等。在教学中，教师安排的目标、内容和要求往往适应于一部分学生，不仅适应于全体学生，也适应于每个学生教育机会的不均衡。所以这种师生互动的差异，客观上会对学生的学习动机、过程、效果产生不同的影响。2.由于不同的影响和差异，要强调学生的原始互动，采取不同的教育教学方法，满足不同学生的需求。在教学中，如果不能照顾到学生的差异，后进生的数量会大大增加，所以不得不为学生选择个别作业，采取复试教学，但这需要教师有一定的教学能力和水平，对教师提出了更高的要求。3.学生的这种差异也能反映出他们不同的自我监控能力。学习过程中的任何自我监控活动都是基于学习者的主动性和积极性。如果学生对自己的学习活动缺乏主动性和积极性，没有发挥自己在学习中的积极作用，那么他们就不会关注过程是否有效，学习效果是否良好。自我监控的出发点和目的是尽可能地协调学生自主学习系统中各种因素的作用，使其发挥最佳作用。自我监控就是采取各种控制措施来优化你的学习，包括选择最佳的学习方法，采用学习要素的最佳配置和组合，使学习过程最经济有效。
第三，采取对策。如何通过恰当的方法有效解决问题？我发现自助餐厅里人来人往。一些端着盘子的食客走向肉桌，一些走向菜桌，一些走向水果桌...虽然他们选择了不同的食物，但他们都有着相同的微笑和满足感。自助餐——用餐中的个人需求，是否可以挪到复习课上来个“自助餐”？这样做既能满足个人需求，又能改变以往“一刀切”的枯燥复习方式。于是我把“自助餐”搬进了复习课，命名为“复习自助餐”。
四、实施方法为了让全班适应这种复习方法，分为两个阶段。